初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略思考

江鋒

作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在初中的作文教學(xué)中，記敘文占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，憑借其貼近生活，日常使用頻率最高的特點(diǎn)，記敘文成為學(xué)生最熟悉的一種文體，適合學(xué)生抒情達(dá)意，鍛煉寫(xiě)作能力。同時(shí)，盡管目前中考作文多為文體不限，但記敘文最能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生寫(xiě)作多選擇記敘文體。因此教師要對(duì)記敘文進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平和應(yīng)試能力。

一、研讀教材內(nèi)容，模仿寫(xiě)作技巧

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目至少六年，學(xué)生在這期間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸最多的就是教材，而在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸最多的依然會(huì)是教材。因此，教師在進(jìn)行記敘文教學(xué)的過(guò)程中，一定要抓住語(yǔ)文教材這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)途徑，充分利用現(xiàn)有資源，通過(guò)對(duì)教材中的記敘文進(jìn)行深入分析、創(chuàng)新講解，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考并掌握教材中記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧，勤以訓(xùn)練，提高記敘文寫(xiě)作水平。

第一，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀素材轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。初中的語(yǔ)文教材中，記敘文占據(jù)主體地位，編者在選用文章時(shí)也充分考慮了初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，所選文章較為貼近學(xué)生生活，文章內(nèi)的寫(xiě)作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。例如《紫藤蘿瀑布》一文，作者通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿的開(kāi)放盛狀，表達(dá)了自己對(duì)生命的思考和感悟，在這個(gè)描寫(xiě)的過(guò)程中，作者用到了寓情于景的寫(xiě)作方式，將自己的情感融入到了對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)中。教師在講解這篇文章時(shí)，要著重帶領(lǐng)學(xué)生分析景色描寫(xiě)部分，讓學(xué)生理解寓情于景的寫(xiě)作方法，如何借助事物間接的抒發(fā)自己的情感。在講解后，讓學(xué)生寫(xiě)出一段類(lèi)似的描寫(xiě)，將學(xué)習(xí)到的寓情于景的寫(xiě)作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，跟隨課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練。每次課文學(xué)習(xí)后教師都可以安排一個(gè)小練習(xí)，以鞏固當(dāng)堂所學(xué)到的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，每隔一段教師可以組織一次課堂專(zhuān)題作文訓(xùn)練，就這一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧進(jìn)行綜合整理訓(xùn)練。例如七年級(jí)下冊(cè)第一單元的文章，如《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花兒落了》等，均采用了詳細(xì)敘述的方式，將文章所要說(shuō)明的細(xì)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的展開(kāi)。因此教師在這一單元的教學(xué)完成后，可以組織一次有關(guān)“細(xì)節(jié)敘述”的專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生運(yùn)用文章中的描述方法對(duì)自己的屋內(nèi)布置進(jìn)行一次詳細(xì)的描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)敘述的重視，鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)到的技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。

二、仔細(xì)分析題目，確定寫(xiě)作方向

近年來(lái)，中考作文的題目相對(duì)以往產(chǎn)生了明顯改變，學(xué)生需要對(duì)作文題目進(jìn)行深入分析，才能符合寫(xiě)作要求。因此，在平日的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要教授給學(xué)生分析作文題目的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)作文給出的材料判斷寫(xiě)作方向；讓學(xué)生具備分析題干中關(guān)鍵詞的能力，能夠根據(jù)關(guān)鍵詞確定作文寫(xiě)作業(yè)要點(diǎn)。

例如2016年遼寧丹東市中考語(yǔ)文作文題目為：“××路上灑滿陽(yáng)光”，教師在進(jìn)行寫(xiě)作講解時(shí)，要讓學(xué)生分析，在這個(gè)題目要求中，有幾個(gè)重點(diǎn)信息，分別能確定什么寫(xiě)作內(nèi)容。在學(xué)生充分分析思考，表達(dá)見(jiàn)解后，教師可以進(jìn)行總結(jié)：在這個(gè)題目中，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是“××路上”這是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)需要確定的寫(xiě)作方向，是完成某一件事的完整過(guò)程；另一個(gè)是“灑滿陽(yáng)光”，這說(shuō)明寫(xiě)作選擇的過(guò)程一定要是正面的，具有積極意義的。確定這兩點(diǎn)之后，再進(jìn)行寫(xiě)作具體內(nèi)容的敲定。又如2016年貴州省黔南中考作文“心底有一盞××的明燈”，通過(guò)這個(gè)題目，教師要讓學(xué)生理解題目中出現(xiàn)的比喻意，“明燈”當(dāng)然不是指生活中的燈，而是指心底的目標(biāo)，自己的理想，因此學(xué)生在選題時(shí)要向信念、目標(biāo)靠攏，這樣才能更加切合題意。

三、積累生活素材，真情實(shí)感寫(xiě)作

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是素材的積累，記敘文的寫(xiě)作僅憑借模仿無(wú)法達(dá)到一定的高度，學(xué)生更需要用心觀察生活，將身邊發(fā)生的事情用筆記錄下來(lái)，在鍛煉自己記敘文寫(xiě)作能力的同時(shí)，也能將更加真實(shí)的情感融入進(jìn)文章中，使寫(xiě)出的文章更加豐富飽滿。因此教師在進(jìn)行課堂作文教學(xué)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)敦促學(xué)生多觀察身邊的生活小事，養(yǎng)成多動(dòng)筆多記錄的好習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材時(shí)，可以定期給學(xué)生布置課后寫(xiě)作任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)“端午的鴨蛋”一文后，讓學(xué)生留意身邊的特產(chǎn)、有名小吃，甚至是自己愛(ài)吃的食物，之后讓學(xué)生用一段簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行描述，并寫(xiě)出自己的感受；又如節(jié)假日放假前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生將假期中感覺(jué)最有意義的的一件事記錄下來(lái)；甚至在周末讓學(xué)生練習(xí)做一道菜，完成一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，詳細(xì)寫(xiě)下經(jīng)過(guò)及感想。教師通過(guò)這種課后寫(xiě)作訓(xùn)練，并不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的壓力，卻能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生積累素材，鍛煉記敘文的寫(xiě)作技巧大有好處。

總之，在初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)過(guò)程中，教師要從解決學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)素材、不會(huì)用”的問(wèn)題切入，通過(guò)充分利用教材，教授學(xué)生分析作文題目的方法，以及鼓勵(lì)學(xué)生積累素材等方面入手，借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑挠?xùn)練，教學(xué)作文寫(xiě)作技巧，能夠讓學(xué)生將積累的作文素材正確無(wú)誤的運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中，真正提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint