普商文化下，學(xué)生特點(diǎn)與對(duì)策研究——以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例

苗鈺（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322100）

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普商文化下，學(xué)生特點(diǎn)與對(duì)策研究——以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例

苗鈺
（浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，浙江 東陽(yáng) 322100）

摘要：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院地處浙江，很多學(xué)生都是在普商文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的（本文“普商”意為一般意義上普通層面的商人）。因此，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)形成商業(yè)文化所帶來(lái)的特殊的人生觀、價(jià)值觀。這些學(xué)生普遍早熟、容易叛逆，認(rèn)為金錢(qián)萬(wàn)能。究其根源，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的家長(zhǎng)普遍也是重商輕儒，對(duì)教育不夠重視。因此，浙江地區(qū)的學(xué)生，尤其是藝術(shù)特長(zhǎng)生，與中國(guó)其他地域的學(xué)生相比具有特殊性。本文通過(guò)對(duì)普商文化影響下，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而找出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：普商文化；金錢(qián)萬(wàn)能；對(duì)策

一、學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生普遍早熟、容易叛逆。

1.缺少陪伴與溝通，迫使早熟。

浙江橫店影視學(xué)院的大部分學(xué)生，家長(zhǎng)普遍經(jīng)商，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴孩子的時(shí)間很少，導(dǎo)致孩子需要盡早獨(dú)立成熟。家長(zhǎng)忙于工作缺少與孩子溝通，不能及時(shí)了解孩子的情緒與需求，及時(shí)排解孩子在成長(zhǎng)中遇到的很多心理問(wèn)題，導(dǎo)致孩子易產(chǎn)生不良情緒，從而慢慢導(dǎo)致叛逆。

2.“學(xué)無(wú)所用”的觀念下形成的反叛心理。

學(xué)生家長(zhǎng)大多是憑借自己的打拼在社會(huì)上積累了一定的財(cái)富，致使學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)不靠文化知識(shí)就能取得成功，從而漸漸忽視了知識(shí)的重要性。在“學(xué)無(wú)所用”的觀念形成后，學(xué)生會(huì)忽視學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)老師和家長(zhǎng)的督促教導(dǎo)很不耐煩，面對(duì)老師和家長(zhǎng)的管教會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒。往往越是這樣，家長(zhǎng)和老師就越發(fā)地強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而學(xué)生的逆反心理反而會(huì)變得更加嚴(yán)重。甚至?xí)l(fā)展成學(xué)生頂撞老師，對(duì)家長(zhǎng)愛(ài)理不理。致使師生關(guān)系嚴(yán)重惡化，導(dǎo)致學(xué)生叛逆越發(fā)嚴(yán)重。

（二）普商地域文化下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

1.物質(zhì)需求引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。浙江很多地區(qū)的家庭，家長(zhǎng)大部分時(shí)間都忙于經(jīng)商，缺少對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，大多時(shí)候只是在物質(zhì)方面滿(mǎn)足孩子，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為一種“交易”。除非家長(zhǎng)滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需求，否則就不好好學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)以除非你好好學(xué)習(xí)，否則就不滿(mǎn)足你的物質(zhì)需求為由，來(lái)?yè)Q取孩子好好學(xué)習(xí)的承諾。這樣長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非來(lái)自自身對(duì)知識(shí)的渴望，而是一種因物質(zhì)需求而與家長(zhǎng)達(dá)成的一種協(xié)議。因此，在這樣的普商文化下，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不純正。

2.輕學(xué)業(yè)，重畢業(yè)。部分橫店影視學(xué)院的學(xué)生并不是出于真正的喜歡選擇了自己的專(zhuān)業(yè)，相反，可能由于分?jǐn)?shù)限制，專(zhuān)業(yè)調(diào)劑，地域因素，最終選擇到橫店就讀。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣并不高，尤其是男生，剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候可能還愿意配合老師完成相應(yīng)的作業(yè)，但在學(xué)校呆久了，就會(huì)出現(xiàn)各種散漫的問(wèn)題，形成“混日子，等拿證”的不積極學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時(shí)，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)也認(rèn)為：“孩子來(lái)到學(xué)校就是混一個(gè)文憑，在校期間學(xué)習(xí)不是最重要的事情。體驗(yàn)一下校園生活，學(xué)會(huì)與他人溝通打交道，建立自己的人脈比專(zhuān)業(yè)課知識(shí)更重要。”因此，學(xué)生對(duì)自己的要求降得很低，只要不掛科，能混到畢業(yè)證就行，家長(zhǎng)也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只在意孩子能否畢業(yè)。因此，在這樣的普商文化下，學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣并不高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度也并不積極。

3.金錢(qián)萬(wàn)能觀念下對(duì)教育的忽視。浙江地區(qū)有很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：只要有錢(qián)什么學(xué)校都可以上，孩子無(wú)需擔(dān)心沒(méi)有學(xué)校讀的困擾。大人們會(huì)為孩子鋪好后路，從而使孩子們認(rèn)為：我家里有錢(qián)，什么學(xué)校都能買(mǎi)，想上學(xué)就能買(mǎi)到學(xué)上。有了這種思想，學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)中忽視學(xué)校、忽視老師，進(jìn)而忽視了學(xué)業(yè)的重要和知識(shí)的寶貴。

（三）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，對(duì)老師的要求各有不同。在浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，學(xué)生的兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。好學(xué)生希望老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，備課充分；但對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師講的越簡(jiǎn)單越好，甚至希望老師課上只放視頻什么都不講，課下不要布置任何作業(yè)。我通過(guò)與不同學(xué)生、不同老師的聊天，發(fā)現(xiàn)橫店影視職業(yè)學(xué)院的部分老師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐步對(duì)差學(xué)生失去信心，漸漸不去強(qiáng)制的管束他們。而差學(xué)生也會(huì)感到老師忽視了他們，從而越發(fā)放縱自己。因此，兩極分化格外嚴(yán)重。

二、相應(yīng)對(duì)策

（一）全面了解學(xué)生需求，隨時(shí)隨地都是談心聊天的好機(jī)會(huì)。隨時(shí)隨地為談心做好準(zhǔn)備。不要等問(wèn)題出現(xiàn)了再去解決問(wèn)題，而應(yīng)在平日的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，因此要通過(guò)及時(shí)有效的接觸和溝通，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全面了解。通過(guò)刻意的談話(huà)來(lái)解決問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得陌生，相反，我會(huì)抓住每一次擦肩而過(guò)或者不期而遇的機(jī)會(huì)，時(shí)間充足就多聊一會(huì)兒，時(shí)間不夠就熱情地打個(gè)招呼。學(xué)生是容易親近也容易疏離的，只要老師平時(shí)對(duì)他們熱情，他們也是愿意親近老師的。無(wú)論是課余與學(xué)生們?cè)谖⑿呕騋Q上互動(dòng)，亦或是學(xué)生有問(wèn)題主動(dòng)找到我，我都會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，以朋友的角度主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，往往學(xué)生很容易在這種不戒備的情況下，向老師敞開(kāi)心扉。為了能夠更加深入的了解學(xué)生，我會(huì)專(zhuān)門(mén)制作班級(jí)姓名表格，用于對(duì)學(xué)生做完整的記錄，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。平日里做好充足溝通鋪墊，學(xué)生遇到問(wèn)題才愿意第一時(shí)間找到老師，老師根據(jù)平日里對(duì)學(xué)生的觀察交流，也會(huì)更容易找到學(xué)生的問(wèn)題所在，給學(xué)生提出正確的參考意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

（二）將自身融入學(xué)生，共同賞罰分明。合理制訂規(guī)章制度，將自身融入學(xué)生，共同賞罰分明。班規(guī)不僅是針對(duì)班上的每一位學(xué)生，班主任和學(xué)生一樣，出現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生一并受罰。針對(duì)一些極其頑劣的特殊學(xué)生，一些常用方法都不能得到改觀的情況下，也可嘗試：一人犯錯(cuò)全班受罰，并且班主任也跟著被罰，班主任真正做到和學(xué)生們平等，公正公開(kāi)。相信久而久之在班級(jí)的帶動(dòng)下，同學(xué)們就會(huì)自覺(jué)遵守各規(guī)章制度，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）分層教學(xué)，不斷改進(jìn)課堂。針對(duì)橫店影視學(xué)院學(xué)生兩極分化嚴(yán)重這種情況，應(yīng)在課上、課下與學(xué)生有效互動(dòng)、溝通，及時(shí)更新課堂內(nèi)容，靈活改變上課模式，讓課堂更有新意。嘗試采取靈活分組搭配模式，將每個(gè)班級(jí)兩極分化嚴(yán)重的好學(xué)生與差學(xué)生分組搭配，成績(jī)好的學(xué)生幫助老師督促并輔助成績(jī)差的學(xué)生，到一定時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)測(cè)試，只要有進(jìn)步可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，使得班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越加積極，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0232-01