《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革思考

韓素清 呼和浩特職業(yè)學(xué)院

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革思考

韓素清 呼和浩特職業(yè)學(xué)院

Flash是一種二維動(dòng)畫(huà)制作軟件，具有強(qiáng)大的功能性，且簡(jiǎn)單易學(xué)、操作方便，還具有較強(qiáng)的交互性，與目前其他同類軟件相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)等多種領(lǐng)域。為此，多數(shù)高職院校都應(yīng)時(shí)代需求開(kāi)設(shè)了“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”一門(mén)課程。本文分析了Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的缺陷，對(duì)其具體改革進(jìn)行了分析。

Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 高職教育

作為目前最流行，擁有最多用戶的一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)編輯軟件，F(xiàn)lash不僅能制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，還可用于制作動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告等。為了讓學(xué)生能對(duì)流行網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)趨勢(shì)有所了解，掌握軟件靈活制作的技巧，奠定學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程。為此，研究Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革具有其必要性。

1 目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程本身具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，但在實(shí)際教學(xué)中其仍采用了許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，難以滿足本門(mén)課程設(shè)立的本質(zhì)目的及實(shí)際需求，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是課程教材缺乏創(chuàng)新，且過(guò)于注重理論講解，教學(xué)方法落后。

一門(mén)課程的教材不僅是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，還是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的主要知識(shí)來(lái)源，對(duì)課程的教學(xué)效果具有十分重要的影響作用。但事實(shí)上，目前的Flash教材編排章程、規(guī)律十分相似，缺乏創(chuàng)新。此外，與當(dāng)前教育領(lǐng)域其他教材一樣，大多數(shù)的Flash教材過(guò)于注重理論講解，而忽略了對(duì)實(shí)際操作的介紹。雖然教材中在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)配合相應(yīng)的案例，但很少將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，進(jìn)行大型作品的制作教學(xué)。為此，即使學(xué)生學(xué)完了教材，也不能很好的將所學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到稍微復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)制作中，不能將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，更不知道如何綜合應(yīng)用所學(xué)的各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)。

Flash教學(xué)中許多教師仍采用傳統(tǒng)的三步教學(xué)方法，即提出問(wèn)題、解釋問(wèn)題、舉例說(shuō)明。教學(xué)整體時(shí)間是有限的，提出問(wèn)題和解釋問(wèn)題這兩步是課程的基礎(chǔ)，其必然會(huì)占據(jù)大部分的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致舉例說(shuō)明即使是課程的關(guān)鍵部分也不能得到充分的教學(xué)時(shí)間。為此，當(dāng)課程結(jié)束后，大部分學(xué)生都只限于一些基本的理論知識(shí)，不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，也難以用Flash軟件解決實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)課程進(jìn)行改革具有其現(xiàn)實(shí)意義。

2 “Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程改革

2.1 教材改革

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能掌握對(duì)軟件的應(yīng)用能力，能利用軟件解決實(shí)際問(wèn)題，必須解決教材中過(guò)于注重理論講解的缺陷。教師可以進(jìn)行多方面的比較，選擇既能清楚描述、講解基礎(chǔ)的知識(shí)，也涵蓋了豐富的案例的教材。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式搜集豐富的，具有時(shí)效性的或者是經(jīng)典的Flash作品，以便用于課程講解，使教材內(nèi)容具有創(chuàng)新性，并具有趣味。

2.2 教學(xué)方法改革

作為一門(mén)具有很強(qiáng)操作性的課程，“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在二維動(dòng)畫(huà)編輯方面的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足這一目的。在Flash的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等實(shí)際情況，適時(shí)的配合案例講解，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。在接受課程教學(xué)之前，大部分學(xué)生在Flash軟件及課程教學(xué)內(nèi)容方面可以說(shuō)是一片空白，教師可以先講解幾個(gè)經(jīng)典案例，讓學(xué)生更直觀的感受到這門(mén)課程的魅力，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

案例教學(xué)法是一種十分有效的“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)方法，它包括案例演示、案例分析、案例講解、案例設(shè)計(jì)這四個(gè)階段。教師通過(guò)為學(xué)生演示案例展示本門(mén)課程的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而在案例分析階段，教師可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，以便學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)思路，并對(duì)案例的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析；案例講解則以教師講解為主，旨在通過(guò)對(duì)案例的講解傳授給學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)；案例設(shè)計(jì)階段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自我研究，根據(jù)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3 教學(xué)模式改革

當(dāng)前Flash教學(xué)采用的模式普遍是多媒體教學(xué)，教學(xué)中包含了演示制作的內(nèi)容，但仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂聽(tīng)懂、下課忘光的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式花費(fèi)的時(shí)間多，教學(xué)效果卻并不是很好。為此，在條件允許的情況下，可以采取學(xué)生一人一機(jī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行操作，即學(xué)即用，提高教學(xué)效果。

3 小結(jié)

對(duì)“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程進(jìn)行改革必須建立在對(duì)課程特點(diǎn)的清楚認(rèn)識(shí)之上，使改革的方向科學(xué)合理，更具有針對(duì)性?！癋lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革應(yīng)著重在將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)這一點(diǎn)，在教材、教學(xué)方式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，多方面、全方位的優(yōu)化課程教學(xué)，讓學(xué)生能真正掌握知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。

[1]趙琳.創(chuàng)作工作室的Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程改革與探討[J].大眾文藝,2016,(14):216.

[2]李媛棣.《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革探索[J].藝術(shù)科技,2016,29(10):344-345.

[3]張靈芝.探析《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程改革[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）,2015,(47):368.

韓素清，1974年6月10日，女，漢族，呼和浩特市托克托縣人，呼和浩特職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，3D及二維動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用方向。