探究新課改下如何構(gòu)建高中英語高效課堂

趙慶水

【摘要】高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的關(guān)鍵階段，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識與能力，是新課改為高中英語課堂教學(xué)提出的新目標與新要求。為了更好地達到新課改課堂教學(xué)所提倡的要“大容量、快節(jié)奏、大輸入”的要求，本文就新課改形勢下如何構(gòu)建高中英語高效課堂的策略，進行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 高效課堂 構(gòu)建策略

在全球經(jīng)濟文化一體化發(fā)展的背景下，英語課程的重要性更加凸顯，課堂教學(xué)的高效性是否實現(xiàn)對學(xué)生未來就業(yè)、更深遠發(fā)展等方面發(fā)揮著重大積極作用，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。因此，在高中英語教學(xué)中，教師除了深度解讀新課改理念的思想與內(nèi)涵，將其作為教學(xué)主要指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂活動，實現(xiàn)課堂生命的律動，提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。那么，如何實現(xiàn)高中英語課堂高效性的價值取向，是教師需要探究的問題。

一、制定分層教學(xué)目標

由于每一個高中生的生活環(huán)境、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好各不相同，使得適合他們的英語教學(xué)方式也存在很大差異，而傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式對某些學(xué)生來說就會是低效甚至是負效的。要想顯著優(yōu)化高中英語教學(xué)效率，并高質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目標，就需要英語教師在備課中不僅備教材、備大綱，而且還應(yīng)備學(xué)生。借助面談、測試、課外活動等方式系統(tǒng)了解學(xué)生的基本情況，并將這一情況當成制定教學(xué)目標的主要依據(jù)，努力使得自己制定的分層教學(xué)目標滿足各種學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，為高中英語高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材必修一Unit 1《Friendship》這一課之前，教師就可通過問卷調(diào)查、走訪聊天等方式全面了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、交友標準等，將學(xué)生恰當劃分為三個層次：英語基礎(chǔ)薄弱層、中間層及英語基礎(chǔ)扎實層。然后，有針對性地設(shè)計三種層次的教學(xué)目標。像基礎(chǔ)薄弱學(xué)生適合的教學(xué)目標是掌握基本詞匯survey、add、upset、calm及重點詞組have got to、be concerned about等的意思與用法，了解朋友的涵義；中間層的學(xué)生可以用這些詞匯造句，基礎(chǔ)扎實學(xué)生在熟練掌握基本詞匯與重點詞組的前提下，會用倒裝句，把從該單元學(xué)到的詞匯用來寫應(yīng)用文，比如寫信安慰一個不適應(yīng)高一新環(huán)境的筆友。只有這樣才能使得三種層次的學(xué)生都能有所進步與提高，體會到收獲的喜悅，以更積極姿態(tài)投入到英語課堂教學(xué)中，有助于高效課堂的構(gòu)建。

二、建立新型師生關(guān)系

在高中英語教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是課堂上最為活躍的兩種因素，他們之間是否能構(gòu)建出和諧、融洽的關(guān)系，直接對教學(xué)氛圍積極性的高低產(chǎn)生影響，并關(guān)系到教學(xué)有效性的高低。因此，在新課改形勢下，高中英語教師應(yīng)系統(tǒng)了解師生關(guān)系在高效課堂構(gòu)建中的作用，并主動為構(gòu)建新型師生關(guān)系而做出努力。在實際的建立新型師生關(guān)系的過程中，高中英語教師應(yīng)嘗試做好以下幾點：①教師應(yīng)深度理解新課改理念的內(nèi)涵，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生當成組織教學(xué)活動的中心與中心，想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，能以平等態(tài)度與學(xué)生交流英語知識、合作探究英語學(xué)習(xí)方法。②在生活上主動關(guān)系學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的困惑與疑問，耐心幫助他們解決一些實際問題，從而使得學(xué)生更生動感知教師對自己的關(guān)懷與在乎，從而主動拉近與教師之間的距離。③當學(xué)生有進步時，教師應(yīng)真誠地祝賀他們，并毫不吝嗇地夸獎與肯定他們的努力與付出，使得學(xué)生能感知到教師對自己的在乎與欣賞，從而毫不保留地將學(xué)習(xí)中的疑惑告知教師。只有這樣，才能對學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才能讓他們自主學(xué)習(xí)，才能學(xué)會自學(xué)，才能更好地實現(xiàn)高效課堂。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價

課堂是否高效，要看評價的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)。它包括三方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的體驗。借助于我們現(xiàn)代的PPT，多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源等，不比老師一筆一劃在有限的45分鐘在黑板上寫下來快和多嗎？學(xué)習(xí)的結(jié)果關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識，了解，理解然后應(yīng)用。課堂的基本步驟是導(dǎo)入（lead-in）、呈現(xiàn)（presentation）、練習(xí)（practice）、產(chǎn)出（production）、總結(jié)（summary）。以導(dǎo)入為例，我們完全可以借助多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，在真情境中理解新學(xué)知識的含義。理解了所學(xué)知識的真正含義，我們再在組織活動中運用這些新知識，通過小組活動，結(jié)對活動，個人活動以及討論、辯論等方式體驗所學(xué)，達到運用英語這門語言的目的。比如在book 1 unit 1中，兩兩對話：What kind of friend would you like？My friend must be honest and…不單能夠增強同學(xué)間的了解，同時也能實現(xiàn)語言交流的目的，達到“以學(xué)論教”的課堂評價標準。

總之，構(gòu)建高中英語高效課堂，是新課改理念的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應(yīng)在系統(tǒng)了解當前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，有針對地創(chuàng)新與調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方案，努力設(shè)計出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，最終順利構(gòu)建高中英語高效課堂。

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