轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生素養(yǎng)的有效策略

張磊

摘要：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使教育也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，但在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的分化?！皩W(xué)困生”這類(lèi)群體的產(chǎn)生更加對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師提出了教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，因材施教。主張發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，不斷地提升語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語(yǔ)文；學(xué)困生

目前農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)環(huán)境有限，導(dǎo)致生源基礎(chǔ)差，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和自信，思維能力跟不上教學(xué)進(jìn)程，不愿與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這一現(xiàn)狀，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)和教導(dǎo)，拓展初中生語(yǔ)文才能，培養(yǎng)他們審美能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。下面就如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生素養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探析。

一、 加強(qiáng)師資建設(shè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)，加快對(duì)“學(xué)困生”語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，對(duì)于教師的素質(zhì)也要有著具體的要求，語(yǔ)文教師要有高度的責(zé)任感，在面對(duì)艱苦的環(huán)境有一定的自信心。教師不能產(chǎn)生個(gè)人偏見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生能夠給予關(guān)心和幫助，從生活中感化學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。同時(shí)在文學(xué)的創(chuàng)作上初中語(yǔ)文教師一定要及時(shí)捕捉初中生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，有時(shí)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力來(lái)源于大自然；來(lái)源于他們的生活，我們的教師一定抓住不放，熱情鼓勵(lì)。同時(shí)我們的初中語(yǔ)文教師要“助燃”創(chuàng)新火花，在日常教學(xué)過(guò)程中要注重關(guān)注學(xué)生的一點(diǎn)一滴，對(duì)于值得肯定的方面，語(yǔ)文教師要采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。所以對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)教師更要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行肯定，有時(shí)會(huì)有一些獨(dú)特的學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，這時(shí)我們語(yǔ)文教師不能全盤(pán)否定，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、差異性，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)摹⒈匾目隙?，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。因此，我們的語(yǔ)文教師也要選用一些具備能力、有素質(zhì)、有耐心的優(yōu)秀人才，為我們的農(nóng)村初中生提供良好的引導(dǎo)作用，只有教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 主張因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意知識(shí)和技能的結(jié)合，過(guò)程與方法的銜接，情感和態(tài)度的溝通，在設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能單純的以教材內(nèi)容為題材，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到教學(xué)過(guò)程不忽視“學(xué)困生”，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些課外的新鮮知識(shí)引申我們的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。另外可以讓學(xué)生在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)觀察事物實(shí)例，走進(jìn)自然生活，解放學(xué)生的思維，同時(shí)讓教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生加以改正。針對(duì)當(dāng)前的課標(biāo)要求，不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和科學(xué)觀，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《童趣》這一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于文章脈絡(luò)有著一個(gè)大致的掌握，在對(duì)文章分析中同時(shí)可以基本掌握住文章線索，這樣在我們真正的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，在對(duì)文章熟悉的前提下，從大自然的熏陶中感受到語(yǔ)文的魅力所在，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更加有利于教師引導(dǎo)學(xué)生探討課文的主要內(nèi)容和思想，促進(jìn)開(kāi)放式的教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課程中，提升學(xué)習(xí)效率，最終從語(yǔ)文學(xué)困生的困境中走出來(lái)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)主體偏見(jiàn)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要主張小組之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)生對(duì)待教師的單獨(dú)教育往往有著排斥心理，認(rèn)為自身與他人沒(méi)有什么不同，教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的合作分組，促使學(xué)生能夠在小組合作中互相尊重，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。例如在語(yǔ)文課文中皇帝的新裝的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)分組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在對(duì)課文內(nèi)容熟悉的前提下，共同排練，語(yǔ)文素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，以此帶動(dòng)小組中學(xué)困生的能力提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組之間積極向上的合作和眾人的共同思考，學(xué)生能夠點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)初中學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，互相幫助能力。另外在小組合作的過(guò)程中，學(xué)困生尤其能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)小組成員之間處理信息遇到困難時(shí)，可以組內(nèi)尋求幫助，互相討論交流，共同解決問(wèn)題。如果遇到小組都解決不了的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生小組之間交流幫助，或者尋求教師的幫助，以此促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的友好互動(dòng)。通過(guò)對(duì)集體的語(yǔ)文素養(yǎng)教育達(dá)到個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)教育目標(biāo)，有助于學(xué)困生有效發(fā)揮自身潛在力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活必不可少的科目，一方面在對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的語(yǔ)文教學(xué)不可以脫離實(shí)際，要緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)狀，教師制定合理地教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，促使學(xué)困生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要始終保持著開(kāi)放性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的友好溝通，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題，幫助他們走出困境，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)拓展思維，發(fā)散思維，增添課堂的活躍氛圍；最后教師要主張平等性教育，消除學(xué)生之間的差異性，一視同仁，因材施教，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正提高。

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