基于整合視角的學(xué)校課程實踐與思考

【摘 要】隨著踐行培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時代新要求，學(xué)校教學(xué)改革的重心也從對課堂教學(xué)的單維度關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校課程整體建設(shè)的追尋。在這一過程中，教師不僅是課程實施的踐行者，還是課程的研發(fā)者。課程正在改變一所學(xué)校的整體面貌：學(xué)生發(fā)展是課程整合的邏輯起點，教師發(fā)展是課程整合的不竭動力，學(xué)校發(fā)展是課程整合的鮮亮底色。

【關(guān)鍵詞】整合；課程；學(xué)生；教師；學(xué)校

【中圖分類號】G423 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）82-0035-03

【作者簡介】徐正洲，江蘇省鹽城市第二小學(xué)（江蘇鹽城，224001）校長，高級教師。

素質(zhì)教育的要義就在于讓學(xué)生獲得更為豐富的自主發(fā)展，讓每一個個體都能成為優(yōu)秀獨特的唯一，這就需要放眼學(xué)生的生命成長，為每一個學(xué)生提供適合其身心發(fā)展的多元課程體系。近年來，我校堅持“給孩子一輩子有用的東西”的育人理念，以學(xué)生個性生命成長為價值追尋，開展了富有成效的課程建設(shè)，并在課程整合方面進行了有益的實踐探索。

一、學(xué)生發(fā)展：課程整合的邏輯起點

課程整合是為了讓不同的學(xué)生個性發(fā)展需求得到最大程度的滿足，培育學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心能力，提升整體素養(yǎng)。在課程整合時，我校堅持以生為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

1.基于學(xué)生的個性發(fā)展需求。

學(xué)生需求決定課程建設(shè)的基本內(nèi)容。課程整合是有效實現(xiàn)學(xué)生輕負高質(zhì)學(xué)習(xí)的路徑，能從根本上滿足學(xué)生需求，成為發(fā)展特長愛好的孵化器，也是幫助學(xué)生體驗不同學(xué)科之間關(guān)聯(lián)，形成以整體視角進行知識創(chuàng)新重組的催化劑，從而有效推進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。

學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革關(guān)注的一個重點，也是一個難點。我們選準開放題這一突破口，將數(shù)學(xué)開放題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，積極探索為小學(xué)生思維發(fā)展另辟一條“蹊徑”，歷時8年，從定性到定量、從理論到實踐、從課堂到課程，將校本課程與國家課程有機整合，取得了較好的實踐成效。課題“基于思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)探索與實踐”獲得2017年江蘇省教學(xué)成果特等獎。

2.基于校本的上位頂層設(shè)計。

在反復(fù)考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求與未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，學(xué)校課程進行整合，建立了生命課程、閱讀課程、數(shù)理課程、藝術(shù)課程、運動課程和創(chuàng)造課程六大課程板塊。

生命課程。教育的價值在于幫助人認識自我，一個具有健全人格的人必定是一個珍惜生命之人。生命教育的目的正在于幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命、熱愛生命，提高生存技能、提升生命質(zhì)量。小學(xué)階段生命教育的重點是：幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點，初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。長期以來，我們以課程建設(shè)為根基，以課堂教學(xué)為主渠道，以生命教育專項活動為有效載體，逐步把生命教育融入學(xué)校教育教學(xué)、課程改革開發(fā)、德育活動實踐等各個層面。

閱讀課程。新課程改革以來，愈來愈重視學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，倡導(dǎo)大語文教學(xué)觀，特別重視課程資源的開發(fā)與利用，鼓勵創(chuàng)造性地開展各類活動，更好地張揚學(xué)生的個性，讓更多的學(xué)生得到適切的遵循本性的自由發(fā)展。學(xué)校開展以課外閱讀為主題的綜合性活動，旨在通過大量的閱讀，提高學(xué)生的語言組織能力和概括能力，豐富他們的知識體系，提高他們的寫作能力，陶冶學(xué)生的思想，提高學(xué)生語文水平。

數(shù)理課程。數(shù)理課程包含數(shù)學(xué)探究課程與科學(xué)探究課程，課程集選擇性、靈活性于一體，是國家課程和地方課程的必要補充。數(shù)理課程以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)、科學(xué)的興趣和愛好為目標，使他們了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)、科技的發(fā)展，掌握一定的方法和技能，發(fā)展學(xué)生數(shù)理思維能力、形象思維能力、發(fā)散思維能力等，了解、體會并逐步樹立科學(xué)觀念、培養(yǎng)探究精神、形成科學(xué)態(tài)度，為終身發(fā)展和社會服務(wù)打好基礎(chǔ)。

藝術(shù)課程。新課程理念下的藝術(shù)課程迥異于傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)小學(xué)藝術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，而校本藝術(shù)課程的開設(shè)旨在提升學(xué)生藝術(shù)的感知力與欣賞力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，增強交流與合作能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等優(yōu)良品質(zhì)，傾力塑造健全人格，實現(xiàn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。

運動課程。運動課程主要開設(shè)足球、乒乓球、花樣跳繩等校本課程，著眼于增強學(xué)生體能，目光不僅落在讓學(xué)生掌握最基本的體育與健康知識與技能，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極參與運動的興趣與愛好，使鍛煉成為一種習(xí)慣；同時讓學(xué)生通過運動具備良好的心理品質(zhì)，擁有良好的人際交往的能力與較強的團隊精神；提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。

創(chuàng)造課程。創(chuàng)造課程主要是以操作、實踐為主的校本課程。創(chuàng)造課程要充分體現(xiàn)國家課程意識，滲透創(chuàng)造教育的理念和實踐，使學(xué)生了解一些創(chuàng)造方法，積累一些創(chuàng)造經(jīng)驗，增加一些創(chuàng)新意識，養(yǎng)成一些創(chuàng)造習(xí)慣，進行一些對于學(xué)生來說“前所未有的思考、前所未有的行動”。

二、教師發(fā)展：課程整合的不竭動力

1.培塑課程領(lǐng)導(dǎo)力。

課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校辦學(xué)中的瓶頸問題之一。借助校本教研平臺破解這一難點，讓教師在活動中明晰自身優(yōu)勢，挖掘潛力，為學(xué)生的多樣化需求提供幫助，校本研修平臺“相約星期六”就是我們所做的積極有益的嘗試。每周星期六上午半天的時間組織校本化的教師研修活動，切實提升了教師課程開發(fā)和實施能力?；顒幼裱捌诔醮笥媱?動態(tài)小變化”，即期初有計劃，每次有具體主題，提前一周由責(zé)任校長或主任召集碰頭會二度“微備課”，根據(jù)學(xué)校階段工作需要適當微調(diào)，凸顯新穎性、時效性，活動既崇尚唯美的形式，更注重內(nèi)涵的深度追求?；钴S在“相約星期六”講壇上的，不僅有名師大家的高端之聲，更有校本的課改心語、獲獎感言、美文誦讀、博文共享、焦點論壇、課程論壇等特色欄目。教師人人皆策劃，教師人人皆演員，教師人人皆導(dǎo)演，教師人人皆觀眾，教師人人皆評委。每次“相約星期六”之時，我們不重灌輸和考核，而重思想的碰撞和交流，重能力的發(fā)掘和培植，重團隊的展示和合作；關(guān)注正能量的弘揚，關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)的提升，關(guān)注團隊的建設(shè)與發(fā)展。比如“美文誦讀”，名為“誦讀”，實際上是一場小型的綜合展示。我們鼓勵教師全方位展示自己的素養(yǎng)，自己撰寫文章、自己制作課件。但一個人的力量畢竟有限，為了本組的集體榮譽，同一備課組的成員常常會主動介入準備工作，分擔(dān)、協(xié)作，以期最佳效果?！百|(zhì)疑問難話課程”，真誠的對話與交流帶來思想的碰撞和交鋒，讓我們對問題的認識更全面、更深刻。這一切，都在激勵著教師們不斷前行、不斷超越。endprint

2.鍛造課程開發(fā)力。

教師特質(zhì)決定課程開發(fā)的主要方式，從這個意義來說，學(xué)校課程建設(shè)必須遵守的重要原則之一就是尊重教師的特質(zhì)。教師是課程的開發(fā)者和重要實施者，好課程需要好老師實施，好老師才能開發(fā)出適合學(xué)情的更好的課程。

開發(fā)課程是教師的一項重要專業(yè)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志。從教育現(xiàn)場的觀測來看，優(yōu)秀教師往往善于基于個人特質(zhì)，融合個人教育教學(xué)的經(jīng)驗、思考，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)出能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程。我校通過不同路徑激發(fā)教師的文化自覺，提供教師展示個人特質(zhì)風(fēng)采的機會，鼓勵教師通過課程整合實現(xiàn)專業(yè)再提升，在創(chuàng)新與實踐中自主成長，培養(yǎng)理性與實踐統(tǒng)一的教育智慧。

為了確保課程建設(shè)順利進行，教師們按照“1+2”的要求，每人至少掌握一項藝術(shù)技能，一項體育技能，至少能輔導(dǎo)一個課外活動興趣小組。興趣愛好相仿的教師組成學(xué)術(shù)共同體，共同研發(fā)課程，實施課程。這樣的課程有溫度、有效度。我們美好的愿景是課程成就教師，課程促進學(xué)生全面發(fā)展、生命成長。學(xué)校倡導(dǎo)教師“上好一門功課，做好一名班主任，開發(fā)好一門課程，開好一場校園講座，記錄好每一個學(xué)生的發(fā)展”。在此理念推動下，“數(shù)學(xué)童話故事”“小學(xué)生學(xué)禮儀”“德育金鑰匙”“悅讀流痕”“開放題舉一反三（系列）”“快樂英語快樂學(xué)”“百家‘箏鳴”“‘繩彩飛揚”“剪紙”“我愛機器人”等校本課程相繼公開出版發(fā)行，其中，《數(shù)學(xué)童話故事》獲得了江蘇省優(yōu)秀校本課程評選二等獎，《數(shù)學(xué)開放題舉一反三》獲得泰州市優(yōu)秀校本課程評選一等獎。

3.優(yōu)化課程管理力。

一是理念落實與活動頂層設(shè)計。正確把握課程的基本理念，科學(xué)運用教學(xué)模式，堅持“給孩子一輩子有用的東西”的育人理念，體現(xiàn)知識目標、能力目標、思維目標、情感目標四位一體的和諧共融。

二是目標厘定與可行性論證。根據(jù)校情、師情、學(xué)情及生情，合理確定課程目標，目標具體明確、切實可行，可操作性強。通過先期實驗，在實驗中檢驗?zāi)繕说目尚行?，進一步修正后形成完整系統(tǒng)體系，進而由點到面加以推廣施行。

三是內(nèi)容確定與適切程度調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容生動有趣，豐富多樣，貼近學(xué)生實際，適合學(xué)生身心發(fā)展水平，有利于學(xué)生理解和把握，有利于學(xué)習(xí)目標的達成。強化教研介入，實行教學(xué)現(xiàn)場模擬，通過評估適切調(diào)整內(nèi)容，提高教學(xué)現(xiàn)場效益。

四是教法多元與實際效果評估。教學(xué)方法靈活多樣、動靜相宜，有策略、有實效，遵循兒童認知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生喜聞樂見。關(guān)注課程目標在實際教學(xué)過程中的效益，并予以恰當評價，通過適切的調(diào)整加以矯正，以臻完善。

五是組織順暢與教學(xué)層次分明。教學(xué)實踐特別要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，順學(xué)而教，靈活掌控課程進程，做到既主次分明、連接自然流暢，又緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣。

三、學(xué)校發(fā)展：課程整合的鮮亮底色

1.課程結(jié)構(gòu)化探索。

根據(jù)學(xué)科特點，尋找學(xué)科間教學(xué)的滲透點、結(jié)合點，打通學(xué)科壁壘，實現(xiàn)學(xué)科之間的重組、融合。如語文學(xué)科，演繹經(jīng)典誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于文學(xué)的歷史長河；數(shù)學(xué)學(xué)科，在常態(tài)課堂中植入開放題元素，實現(xiàn)校本課程與國家課程的有機契合；英語學(xué)科，實現(xiàn)英語學(xué)科與電影課程的融合；信息技術(shù)學(xué)科，借助電腦的優(yōu)勢，實現(xiàn)與美術(shù)學(xué)科的整合……學(xué)校每年定期舉辦讀書節(jié)、科技節(jié)、遠足節(jié)，讓課堂延展至生活，融智育、德育、美育、體育、勞育于各學(xué)科和課外活動之中。這些課程架構(gòu)順應(yīng)學(xué)生實際發(fā)展需求、立足學(xué)生發(fā)展，著眼綜合素養(yǎng)提升。

2.課程模塊化塑創(chuàng)。

學(xué)校以“四點半特色學(xué)?！鄙鐖F活動為平臺，培育課程增長點，設(shè)計了六個模塊，分別是生命課程、閱讀課程、數(shù)理課程、藝術(shù)課程、運動課程和創(chuàng)造課程，對應(yīng)公民素養(yǎng)、語言交際能力、數(shù)學(xué)思維能力、審美能力、運動健康和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。這些課程分別鏈接“四點半特色學(xué)?！钡男√柺治膶W(xué)院、科技院、音樂院、書畫院、健體院、法學(xué)院等社團，共開設(shè)德育金鑰匙、金話筒、數(shù)學(xué)開放題、京劇、淮劇、竹笛、合唱、舞蹈、剪紙、版畫、花樣跳繩、乒乓球、科學(xué)探究等30多個興趣小組。

3.課程整體性實施。

以定時、定向、定點為原則，實行選課走班制。期初公布課程、執(zhí)教教師、課程地點，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇課程及班級，班主任匯總信息報教導(dǎo)處整合。每周一至周四從第三節(jié)課開始到大課間結(jié)束的這段時間，學(xué)生根據(jù)學(xué)期初的選擇去對應(yīng)的教室學(xué)習(xí)自己選擇的課程，期末給予定量考核，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。周五下午為全校性選課走班，打破年級局限，以年段為單位，依托“四點半特色學(xué)?！钡母鱾€院系為載體進行綜合課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年積累，“課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)師資和校外師資相結(jié)合，學(xué)校努力和家庭努力相結(jié)合”的“三結(jié)合”模式日益成熟。目前國際象棋和民樂教育已成為學(xué)校品牌，學(xué)校系國家體育總局命名的全國百所國際象棋進課堂試點校。自2013年起，學(xué)校又把閱讀、跳繩兩個特色項目作為新的著力點，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，和諧共生。

教育是一項慢的藝術(shù)，我們的每一點努力都值得守望。課程改革，我們還在路上……■endprint