激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)路徑研究

文/馬廷華，貴州省紫云縣貓營鎮(zhèn)狗場小學(xué)

激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)路徑研究

文/馬廷華，貴州省紫云縣貓營鎮(zhèn)狗場小學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各教育界對教學(xué)水平也提出了更高的標準，教育應(yīng)從小學(xué)抓起，但由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識薄弱，大多數(shù)學(xué)生過于依賴教師的教學(xué)步驟，因此形成了被動式的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方式不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有很大影響，同時達不到理想的教學(xué)效果。小學(xué)語文是教學(xué)中非常重要的課程之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動提問是提升學(xué)生綜合能力的重要舉措，也是充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂主動提問現(xiàn)狀進行簡要分析，并對如何激發(fā)小學(xué)生主動提問和學(xué)習(xí)提供些許建議。

激發(fā)；小學(xué)語文教學(xué)；主動提問；課堂教學(xué)路徑；策略

現(xiàn)階段，我國在實施素質(zhì)教育的今天，各教育界已經(jīng)不僅僅是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，更主要的是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合能力以及創(chuàng)新能力為重點教學(xué)目標。而小學(xué)階段是學(xué)生接受啟蒙教育的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣有很重要的影響。隨著新課改的要求不斷提高，語文作為人類學(xué)習(xí)文化的重要組成部分，相關(guān)教育部門一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用課堂教學(xué)的有時，全面激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中增強他們的創(chuàng)新意識以及提問能力。

1 小學(xué)語文教學(xué)主動提問在課堂教學(xué)中的重要性

語文教育不僅是人類學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)教育，同時也是我國教學(xué)中最主要的課程之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的主動性尤為重要，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維方式還不夠成熟，在認知上也極容易形成一定的偏差，所以在學(xué)習(xí)語文的過程中，在遇到各種問題的時候難以自行解決，這就需要教師做好充分的輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動提出問題，并幫助學(xué)生逐一解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定有針對性的學(xué)習(xí)方案，這樣在教學(xué)過程中才會更具實用性。

2 小學(xué)語文階段課堂教學(xué)主動提問現(xiàn)狀分析

目前，我國多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)依舊處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)理念過于古板，主要以“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生非常被動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不利于學(xué)生綜合能力的提升。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽提出自己的質(zhì)疑并展開小組探討，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大大阻礙了教學(xué)效率的提升。例如，教師在課堂上只注重自身的課堂流程，根本沒有給小學(xué)生留出一定的提問空間和時間，這對激發(fā)學(xué)生主動提問能力造成很大阻礙。因此，教師不能只一味的講解理論知識，應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動，要做到“因材施教”，這樣才能真正達到理想的教學(xué)效果。

3 在課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的有效策略

3.1 突出學(xué)生的主體地位，拓展提問空間

首先，相關(guān)教育部門一定要遵循新課改的教育標準，在傳授學(xué)生知識的同時，更要注重素質(zhì)教育，以提升學(xué)生綜合能力為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，并拓展學(xué)生在課堂上的提問空間。其次，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要改變小學(xué)語文教師自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定有針對性的教學(xué)方案，以此來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣，才會主動去探索語文知識的奧秘，這對提升學(xué)生主動提問能力以及自主探究能力有很大幫助。最后，要增加師生間的互動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃出教學(xué)中的重點和難點，并針對學(xué)生提出的問題及時對課堂教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，增加教育教學(xué)的靈活性和實效性，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

3.2 重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題

教師在教學(xué)過程中，一定要有善于引導(dǎo)學(xué)生進行課堂主動提出問題的能力。教師要抓住小學(xué)生思維發(fā)展的特點，充分利用課堂的優(yōu)勢來增加提問環(huán)節(jié)，由于在傳統(tǒng)教學(xué)中教師起主導(dǎo)地位，很多學(xué)生害怕在提問中責(zé)罵，因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上都不敢提出問題，所以為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)采取適當?shù)拇胧?，例如開展問題小組，使學(xué)生們互相交流和探討，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文中，教師可以先根據(jù)文章的重點內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“為什么青蛙會認為天空只有井口那么大？”，從故事中告訴人們怎樣的道理等，并讓每組學(xué)生闡述自己的觀點，通過一系列實踐性教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生正確認識到主動提問的方式和技巧，以此來逐步提升學(xué)生主動提問能力。

3.3 鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，并逐一解決問題

在引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題的同時，不僅要保持學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，更要針對學(xué)生提出的每一個問題給予鼓勵和分析，一方面以鼓勵的方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面要對于問題中不正確的理解和觀點及時做出調(diào)整，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的誤區(qū)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要利用小學(xué)生強烈好奇心這一特點，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，給予他們言論上的自由，即便學(xué)生提出的問題有著錯誤的觀點，教師也不要輕率做出否定，而是間接幫助學(xué)生糾正他們錯誤的觀點。由于小學(xué)生在被夸獎后會有一定程度上的優(yōu)越感，所以在受到鼓勵后他們也會變得非常積極，這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生在課堂上敢于提問并善于提問，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，有效的激發(fā)學(xué)生提問的主動性，對提高教學(xué)效率有很大幫助。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生主動提問能力已經(jīng)成為了提高教學(xué)效率的重要手段，而教師作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，講新課改的要求和標準落到實處，在課堂上充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中運用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性，鼓勵學(xué)生大膽提問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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