信息化視角下計算機(jī)教改思路研究

文/陽敏輝，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息化視角下計算機(jī)教改思路研究

文/陽敏輝，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展越來越離不開電子信息技術(shù)，尤其是在信息時代，信息的占有量與教育的質(zhì)量成正相關(guān)。那么在這樣的發(fā)展背景之下，高職院校該如何應(yīng)對信息化的到來，又該如何利用信息化來更好地為計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展服務(wù)。該文將對信息化視角下計算機(jī)教改進(jìn)行分析，并對教改過程中存在的問題進(jìn)行研究，提出合理的發(fā)展策略，推進(jìn)信息化視角下計算機(jī)教改的進(jìn)一步發(fā)展。

信息化視角；計算機(jī)；教改思路

1 進(jìn)行信息化視角下計算機(jī)教改思路研究的意義

通過進(jìn)行信息化視角下計算機(jī)教改思路的探討，對于高職學(xué)校來說，可以進(jìn)一步完善計算機(jī)教學(xué)的理論體系，并且有效地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，科學(xué)地發(fā)展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學(xué)方式的改革，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)成果，有利于教師的發(fā)展與進(jìn)步；最后，對于學(xué)生來說，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況來對計算機(jī)知識進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，通過以上分析可以看出，開展進(jìn)行信息化視角下計算機(jī)教改思路探討，對于學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展來說，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 高職計算機(jī)教學(xué)存在的不足

目前計算機(jī)課程的實踐應(yīng)用性和目的性相當(dāng)強(qiáng)大,高職院校學(xué)生不僅需要掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)理論和操作技能還必須要具有能符合本專業(yè)方面的計算機(jī)實踐應(yīng)用創(chuàng)新的能力。但現(xiàn)實的情況是仍然存在許多內(nèi)在或外在的因素制約著我國高職院校計算機(jī)課程的發(fā)展具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學(xué)理念滯后

某些高職院校缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作池不能及時準(zhǔn)確的了解市場競爭局勢對學(xué)校的發(fā)展方向明朗無法設(shè)身處地從學(xué)生的角度去關(guān)注當(dāng)代學(xué)生的興趣所在管理落后在制度上沒有科學(xué)合理的可行措施。由于許多高職老師是應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)之后直接分到學(xué)校教學(xué),軟件實踐經(jīng)驗不足,上課照念課本不能根據(jù)所學(xué)課程的要求重整教材：沒有學(xué)科精品意識,不能對所講內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教課備課，光備理論知識不進(jìn)行相關(guān)操作和實訓(xùn)、不具備德育教育教學(xué)只看進(jìn)度不看效果；一些教師的教學(xué)范圍小理論水平與實踐能力不能同時兼顧，教學(xué)交流互動少，動手操作比較少，在市場中的的實際應(yīng)用不廣泛。上機(jī)實踐一般事例簡單，沒有系統(tǒng)針對性和綜合性。這些問題使學(xué)生在現(xiàn)實工作中處理問題的能力不強(qiáng)，使該專業(yè)畢業(yè)的部分學(xué)生畢業(yè)之后無法完成相關(guān)專業(yè)工作。

2.2 課程設(shè)置不合理不科學(xué)

教材編寫過分強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)科的學(xué)術(shù)性，想每個問題都講到，重講授知識的來源和相關(guān)背景，不能及時刪減過時的教材內(nèi)容，缺乏實時性。有時一本教材重復(fù)使用，沒有充分考慮學(xué)生的主人公意識，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主觀能動性。教學(xué)方式比較單一，教師不注意自己的授課方法，以講授為主，過多的注重所講專業(yè)內(nèi)容，很少訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。過于堅持或相信某一種具體的教學(xué)模式和方法，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況做到因材施教。沒有充分利用先進(jìn)的教學(xué)方式，上課無法建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使學(xué)生被強(qiáng)制接受知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性遭到抹殺。學(xué)生實踐活動不足，教師太側(cè)重講授理論知識,僅僅將實踐動手操作視為教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在有的高職院校對實踐教學(xué)有了一些重視，但是各課程之間缺乏良好的溝通機(jī)制，學(xué)生很難養(yǎng)成一個全面系統(tǒng)的、有競爭力的職業(yè)素養(yǎng)。

3 促進(jìn)信息化視角下計算機(jī)教改的基本策略

3.1 培養(yǎng)信息化視角下計算機(jī)教改理念

為了更好地促進(jìn)信息化視角下計算機(jī)教改的科學(xué)進(jìn)行，學(xué)校和教師就必須要樹立計算機(jī)教改的發(fā)展理念，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下來推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革的順利進(jìn)行。首先，對于學(xué)校來說，學(xué)校必須要加強(qiáng)對計算機(jī)教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學(xué)生積極利用信息化的發(fā)展特點，來為計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供便捷的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革；除此之外，教師要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新意識，積極地配合學(xué)校的教學(xué)改革，從而推進(jìn)計算機(jī)的教改的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 科學(xué)設(shè)置信息化視角下計算機(jī)教改課程

在信息化的指導(dǎo)下，計算機(jī)專業(yè)的基本課程也要做出相應(yīng)的改變，學(xué)校要增設(shè)一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計或者是信息的搜集課程，提高學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的把握和搜集能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。而且在進(jìn)行計算機(jī)課程設(shè)置的時候，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和基本的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，提高課程設(shè)置的科學(xué)性。所以，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革的時候，必須要加強(qiáng)對課程設(shè)置的管理和研究。

3.3 開展信息化視角下計算機(jī)教改的實踐活動

計算機(jī)教學(xué)側(cè)重于實踐的操作，因此在計算機(jī)教學(xué)改革過程中就需要加強(qiáng)實踐活動的開展，通過舉辦一些計算機(jī)設(shè)計大賽或者是程序編寫大賽，提高學(xué)生的實踐操作能力。并且在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入到具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運用信息化技術(shù)去解決計算機(jī)問題，從而實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生必須要積極地參與到實踐活動當(dāng)中去，通過實踐活動的學(xué)習(xí)和了解，增加自己的專業(yè)知識和實踐操作技能，實現(xiàn)計算機(jī)操作的科學(xué)性。

4 總結(jié)

通過本文的分析可知，在信息化的發(fā)展背景下，高職院校的計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計算機(jī)專業(yè)改革的進(jìn)行，而且還會對計算機(jī)專業(yè)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響，因此本文對這些問題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并提出了科學(xué)的發(fā)展策略，希望可以促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革。

[1]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計算機(jī)教育,2013

[2]馮博琴.計算機(jī)基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教育,2014

[3]趙智.高職高專計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè),2014

[4]韋容,申希兵,藍(lán)振師.淺談計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中存在問題和對策[J].信息系統(tǒng)工程,2014

[5]程憲寶,謝金榮.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革應(yīng)用探討[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2015