淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置

劉昊 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)

淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置

劉昊 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的進(jìn)步。而信息管理和信息系統(tǒng)這方面則在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，我們現(xiàn)在是現(xiàn)代化和信息化的時(shí)代，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)無(wú)疑是所有專業(yè)中非常有發(fā)展前景的專業(yè)，而這一專業(yè)非常注重實(shí)踐性，而一門課的課程設(shè)置是影響課程理論性和實(shí)踐性的重中之重，所以就對(duì)信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系設(shè)置提出了較高的要求。本片文章致力于討論信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的設(shè)置，進(jìn)而分析出適合信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系。

信息管理 信息系統(tǒng)專業(yè) 課程設(shè)置體系

在二十一世紀(jì)的中國(guó)，對(duì)高精尖的技術(shù)人才的需求非常明顯，這要求從業(yè)者需要具備多領(lǐng)域的知識(shí)和技能，而信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)是一門以信息技術(shù)為主導(dǎo)的專業(yè)，它可以很好的融匯各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，其專業(yè)的學(xué)生都是復(fù)合型人才，而這樣的學(xué)生正是社會(huì)所需要的。但是在培養(yǎng)人才的過(guò)程中有很多不合理的地方，比如說(shuō)課程設(shè)置的問(wèn)題等。

1 信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)間結(jié)合性差

信息管理專業(yè)是一門好多門學(xué)科經(jīng)過(guò)結(jié)合后組成的專業(yè)，但是因?yàn)檫@幾門專業(yè)沒(méi)有很好的融合所以該專業(yè)的理論基礎(chǔ)比較差。這就導(dǎo)致了該專業(yè)沒(méi)有自身的課程特色，多門學(xué)科間融合度差，課程設(shè)置不合理已經(jīng)成了很嚴(yán)重的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要人才有不利影響。

1.2 對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)程度不夠深入

信息管理這個(gè)專業(yè)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的專業(yè)，它要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟上社會(huì)的變化，要根據(jù)變化及時(shí)的更新專業(yè)課教材，讓學(xué)生跟上社會(huì)的動(dòng)態(tài)。但現(xiàn)有的課程本身對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)就少，理論課多實(shí)踐課少，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能掌握到真正有用的知識(shí)和技能。

1.3 不關(guān)注學(xué)生背景，課程的設(shè)置過(guò)于單一

在本專業(yè)進(jìn)行招生時(shí)，招來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不一樣，學(xué)習(xí)的文理科目也不一樣，這就導(dǎo)致了在對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)接受和理解能力不統(tǒng)一的現(xiàn)象，但是學(xué)校的教學(xué)是一概而論的，忽視學(xué)生間的差異性。這點(diǎn)也體現(xiàn)在課程設(shè)置上，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程是一樣的，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課程沒(méi)有選擇性，這不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，反而影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2 信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置的建議

2.1 根據(jù)學(xué)校的特色進(jìn)行課程的設(shè)置

每所學(xué)校在成立之初都會(huì)有本校的定位，也就是本學(xué)校主要為社會(huì)那個(gè)領(lǐng)域輸送什么類型的人才。學(xué)校首先要認(rèn)清自己學(xué)校的定位，比如說(shuō)學(xué)校的定位是輸送財(cái)務(wù)類的人才，就讓學(xué)生以財(cái)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行信息化的學(xué)習(xí)。信息化專業(yè)并不是幾門課程簡(jiǎn)單的累加在一起，是技術(shù)和理論的有機(jī)結(jié)合，這就需要再課程中融入學(xué)校的特色從而體現(xiàn)學(xué)校的特色。也就是說(shuō)，把本校的特色和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，可以加強(qiáng)課程設(shè)置的專業(yè)性和特色化。

2.2 注重學(xué)生差異性，合理安排課程內(nèi)容

上文提到，招來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，對(duì)于所有的學(xué)生，在上完基礎(chǔ)課程后，應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的課程。這樣可以讓不同學(xué)校背景和能力的學(xué)生都得到很好的教育，還能得到專業(yè)性針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在這樣進(jìn)行分班授課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得很自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的熟悉程度來(lái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不必跟著大眾“隨大流”，這樣對(duì)課程進(jìn)行細(xì)化，不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，還可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用，同時(shí)還能讓他們切實(shí)的掌握所學(xué)專業(yè)的技術(shù)，從而成為符合社會(huì)需求的人。

2.3 增強(qiáng)信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)性

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)是非常強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的專業(yè)，但是現(xiàn)在的學(xué)校普遍存在著學(xué)校的老師和教材不專業(yè)的現(xiàn)象。其中教材的不專業(yè)是主要問(wèn)題。教材是教授一門課程的主要工具，它是老師傳授知識(shí)給學(xué)生的重要載體，所以教材的好壞和是否專業(yè)對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)化程度有著非常重要的作用。想要一門課程具有專業(yè)性，那么它的教材也應(yīng)該是具有專業(yè)性的。但是信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)具有很強(qiáng)的特殊性，因?yàn)檫@是一門需要緊跟社會(huì)變化和社會(huì)動(dòng)態(tài)的學(xué)科，這就說(shuō)明可這門課程的內(nèi)容變化是非常快的，這同時(shí)也就對(duì)教材的更新速度提出了一定的要求。如果課程的教材不能緊跟社會(huì)變化的步伐，學(xué)生就學(xué)不到前沿的知識(shí)，就會(huì)跟不上社會(huì)的發(fā)展從而被社會(huì)淘汰。所以，撰寫一本專業(yè)性很強(qiáng)的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的教材是十分重要的。只有教材夠新夠全面，可以及時(shí)補(bǔ)充學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以幫助信息化專業(yè)提升專業(yè)化，從而提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著信息技術(shù)在我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力所占比重的不斷提高，對(duì)我國(guó)信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，但在我國(guó)信息化專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，其中之一就是本專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題。課程的設(shè)置是影響一門課程發(fā)展速度和好壞的關(guān)鍵因素，只有對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行合理的安排和設(shè)置，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分掌握該專業(yè)的專業(yè)性知識(shí)和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的掌握。這樣就可以培養(yǎng)出一批可以適應(yīng)社會(huì)上對(duì)信息管理等專業(yè)的要求，才能為社會(huì)上需要本專業(yè)的企業(yè)提供源源不斷的信息化人才，這樣才能不斷的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

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[2]瞿英,王玉恒,崔春生.解釋結(jié)構(gòu)模型在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)解析中的應(yīng)用——以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),2012,(07):71-79

[3]張潔.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置研究[D].河北工業(yè)大學(xué),2008