論嵌入式課程教學(xué)與民辦高校教體改革的聯(lián)系

王瑞 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

論嵌入式課程教學(xué)與民辦高校教體改革的聯(lián)系

王瑞 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

嵌入式在信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域可謂是最有發(fā)展前景的，很多開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)、電子、軟件等專(zhuān)業(yè)的民辦院校都開(kāi)始根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求開(kāi)設(shè)了嵌入式課程教學(xué)，這在民辦高校的教體創(chuàng)新改革方面邁出了新的一步，對(duì)民辦高校的發(fā)展有重要意義。

嵌入式 課程教學(xué) 民辦高校 教體改革

1 概況

目前，民辦高校開(kāi)設(shè)嵌入式課程教學(xué)成為趨勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)的成熟和完善的理論、實(shí)踐教學(xué)成果，嵌入式課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)正處于探索和改進(jìn)的階段，一般在民辦高校的電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)中都紛紛開(kāi)設(shè)了嵌入式教學(xué)，但仍缺乏重視程度。主要存在的問(wèn)題：首先，由于課程比較新穎，在教學(xué)方面仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，違背了嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的課程宗旨，民辦高校受到資金的限制，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面比較匱乏。其次，嵌入式課程內(nèi)容比較復(fù)雜，受到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的限制，在教學(xué)方面開(kāi)展困難，教師的教學(xué)方式比較單一。再次，嵌入式課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，民辦高校在培養(yǎng)綜合性人才方面缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，在學(xué)生就業(yè)方面仍然存在一定的局限性。

2 嵌入式課程教學(xué)和民辦高校教體改革的聯(lián)系

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)存在一致性

嵌入式課程教學(xué)兼具操作性和創(chuàng)新性，所以對(duì)于這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性是很重要的，這是對(duì)理論知識(shí)講解的驗(yàn)證和升華，也是提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的關(guān)鍵。嵌入式課程教學(xué)將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和科學(xué)研究三者結(jié)合起來(lái)構(gòu)成了三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生操作能力和獨(dú)立探究的能力，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所用。同樣，民辦高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也是以就業(yè)為向?qū)?，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，這正和嵌入式課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有內(nèi)在的一致性。

2.2 推動(dòng)民辦高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

一般課程的講解方式都是填鴨式的理論講解，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和步驟，甚至為了節(jié)省時(shí)間，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不再進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力很缺乏。而嵌入式課程的教學(xué)一般都是以實(shí)踐實(shí)驗(yàn)為主，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性，需要實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，也需要學(xué)校投資購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，這樣就同時(shí)推動(dòng)了民辦高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。民辦高校通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式課程提供了較好的硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。在講課過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)課前根據(jù)理論知識(shí)內(nèi)容將每個(gè)模塊的知識(shí)設(shè)置成小型的項(xiàng)目課題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，或者自己設(shè)置課題帶到實(shí)驗(yàn)課堂上。在教學(xué)開(kāi)展中，將實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分任務(wù)和模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)后要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行自查，提高學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課堂。

2.3 推動(dòng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嵌入式課程的教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，教師需要在每節(jié)課前布置開(kāi)放的應(yīng)用式題目，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也需要及時(shí)針對(duì)各類(lèi)問(wèn)題給予指導(dǎo)，因此，教師需要在課外補(bǔ)充最新的技術(shù)信息，扎實(shí)知識(shí)積累，豐富經(jīng)驗(yàn)。民辦高校也要鼓勵(lì)教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，參加嵌入式相關(guān)課題，不斷提高業(yè)務(wù)能力。

2.4 加強(qiáng)校企聯(lián)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

民辦高校開(kāi)設(shè)嵌入式課程要走出校園，到企業(yè)中去開(kāi)設(shè)第二課堂，多給學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣選擇具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生能夠在上學(xué)期間就接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目，了解目前企業(yè)發(fā)展對(duì)嵌入式知識(shí)的最新要求，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，拓寬就業(yè)渠道。最后，校企聯(lián)合的方式，幫助民辦高校實(shí)現(xiàn)嵌入式人才發(fā)展和企業(yè)就業(yè)需要的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了民辦高校在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)方面的缺憾，為自身的發(fā)展和人才的輸送提供了新的路徑。

3 結(jié)語(yǔ)

嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)逐漸滲透到科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，包括軍事技術(shù)、醫(yī)療及電子等，這門(mén)學(xué)科融合了計(jì)算機(jī)及微電子技術(shù)，逐漸成為民辦高校重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，也給民辦高校的改革和發(fā)展帶來(lái)新突破。

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黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GJC1316027。課題名稱(chēng)：民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的嵌入式課程教學(xué)改革研究與實(shí)現(xiàn)。