我的名字叫“天心教師”

陳文靜+吳秀娟

“在無數(shù)平凡和不平凡的職業(yè)中，我擁有著一個寶石般閃亮的職業(yè)；在無數(shù)選擇與被選擇之間，我選擇了天心。我驕傲，我是人民教師；我自豪，我是天心教師……三尺講臺天地寬，敬業(yè)，是我們對教育最忠誠的表達(dá)……”

今年教師節(jié)，長沙市天心區(qū)推出一場“天心教師形象”師德教育展演，詩歌《我們是光榮的天心教師》將活動推向高潮。事實上，在天心教育的版圖上，那些鏗鏘誓言早已變成教師每日踐行的功課。

以德立身，培育品行之師

“雖然已過去了兩個多月，但這首詩歌至今還在各所學(xué)校傳唱?！眳⑴c詩歌《我們是光榮的天心教師》創(chuàng)作的桂花坪小學(xué)副校長唐玲娟說，其實這首詩歌的創(chuàng)作靈感來自于天心區(qū)教育局長達(dá)半年時間的“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫”征集活動。

原來，從今年4月起，天心區(qū)教育局就開始面向全區(qū)師生、家長征集“天心教師形象”的人物畫和關(guān)鍵詞。經(jīng)多番座談、評議后，結(jié)合天心“創(chuàng)造教育”的品牌特色，最終從600余幅作品、17個關(guān)鍵詞中，確定了“敬業(yè)、仁愛、博學(xué)、創(chuàng)新”4個教師形象關(guān)鍵詞，并針對每個關(guān)鍵詞推出了相應(yīng)的人物畫。

說起“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫”的出爐，天心區(qū)教育局黨委書記、局長張偉有著自己的思考：“學(xué)為人師，行為世范。這句話說起來容易，但做起來卻很難，其中一個難點就是‘范的標(biāo)準(zhǔn)，而天心教師形象關(guān)鍵詞的確立就是要引領(lǐng)每一位教師以此為共同的精神追求，讓每一位教師都能以德立身，從而為天心教育培育一支品行之師?！?/p>

“以前，一說起師德師風(fēng)，就是各種禁止令、各種懲罰措施，有時候確實讓老師們難以接受！”天心區(qū)教育局黨委副書記、紀(jì)委書記劉美蘭告訴記者，現(xiàn)在通過“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫”的征集，讓教師們從身邊尋找原型，有感而發(fā)，更能讓廣大教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同！”

走訪中，記者隨機(jī)采訪了十幾名教師對“敬業(yè)”的理解，大家都不約而同地講到了“敬業(yè)教師”劉大華的故事：她雖然骨折，但沒有耽擱一天的上課時間；她腰椎突出、頸椎增生，但卻克服困難天天站在講臺前；她從教32年，沒有遲到、早退過……在“敬業(yè)”這個關(guān)鍵詞里，天心一中教師劉大華就是其中一個人物原型。

當(dāng)教育日漸成為一種思想的對話、精神的引領(lǐng)，教師的精神狀態(tài)、精神品質(zhì)就變得至關(guān)重要。從簡單的說教，到入腦入心，天心區(qū)教育局用“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫”塑造教師的精神圖騰，找到了師德師風(fēng)建設(shè)的精準(zhǔn)發(fā)力點。

“這只是天心區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)的第一步?！睆垈フf，下一步天心區(qū)要通過完善評價考核體系，提升評價考核的多元性，把教師的師德師風(fēng)規(guī)范、教書育人準(zhǔn)則納入評價考核體系，讓更多教師心中有“愛”；通過完善利益保障體系，提升利益保障的全面性，用政策、待遇留住更多高素質(zhì)人才，讓更多教師心中有“望”；通過完善教育監(jiān)督體系，探索委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)或組織開展評價督導(dǎo)制度，提升教育監(jiān)督的實效性，讓更多教師心中有“責(zé)”。

另一項更有意義的活動是，天心區(qū)把教職工心理健康教育及心靈幸福成長融入到學(xué)校教育的整體規(guī)劃和具體實踐中，通過教育工會的“心靈驛站”，學(xué)校的心理咨詢室以及相關(guān)社會資源一起構(gòu)成立體服務(wù)網(wǎng)，幫助教師解決工作和生活中遇到的心理困擾，加強教師隊伍的心理健康疏導(dǎo)，幫助他們解開“心結(jié)”，讓教師的心靈有了安放之所。

以德立學(xué)，打造學(xué)識之師

“有人說，一個好校長，就是一所好學(xué)校。來到這里的第一天，我們就榮幸地與湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)校長呂榮法面對面交流。大到學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置，小至如何有序組織學(xué)生上下學(xué)，探討的話題可謂是包羅萬象。”天心區(qū)實驗小學(xué)德育主任唐敏隨手記下她和她的小伙伴們一行赴江蘇常州的跟崗學(xué)習(xí)之旅。

2017年9月，天心區(qū)率先在全省推行跟崗培訓(xùn)，讓區(qū)內(nèi)名校長、名教師“組團(tuán)”奔赴北京、上海和江蘇等教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行為期一個學(xué)期的掛職鍛煉。目前，首批跟崗培訓(xùn)的14名學(xué)員已如同蒲公英的種子一般，播撒在優(yōu)質(zhì)教育的最前線，與當(dāng)?shù)亟逃男屑依锸謥砹藗€“親密接觸”。

唐敏坦言，常州之行與其說是“培訓(xùn)”，不如說是“取經(jīng)”。一個學(xué)期的時間，她走訪名校，深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念；走近名校長，探尋治校一方的管理智慧；走近名師，感受特色課程設(shè)置的奇思妙想……她從繁忙的日常事務(wù)中醒來，得以看見窗外的世界，蹲下身來重新審視教育教學(xué)的點滴。

名校長、名教師跟崗培訓(xùn)只是天心區(qū)立足于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的諸多舉措之一。在張偉看來，師德師風(fēng)建設(shè)不僅僅要讓教師們“仰望星空”，更要“腳踏實地”，要立足于教師的專業(yè)成長，讓每一名教師都成為學(xué)識之師。

除了鼓勵教師“走出去”之外，天心教育人還在夯實“內(nèi)功”上狠下了一番功夫。目前天心區(qū)有2個市級名師工作室，22個區(qū)級名師工作室，在培養(yǎng)骨干教師、提升團(tuán)隊專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

走進(jìn)肖宗文科技創(chuàng)新特色名師工作室，一本本學(xué)員手冊見證著大家專業(yè)成長的步伐。工作室的學(xué)員多為市內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的骨干教師，他們匯聚于此，從“單兵作戰(zhàn)”變成了“集體行走”。

每學(xué)年在校內(nèi)開展2次以上教學(xué)展示活動；三年內(nèi)在工作室組織的區(qū)縣（市）活動中上一節(jié)公開課或研究課；堅持撰寫教學(xué)反思；每學(xué)年提交教學(xué)設(shè)計2篇……置身于此，每一名學(xué)員都是“學(xué)生”，有著如此種種必須完成的“作業(yè)”；每一名學(xué)員又都是“老師”，肩負(fù)著自身所在學(xué)?？萍紕?chuàng)新領(lǐng)域的教學(xué)引領(lǐng)之責(zé)。

“這樣一來，以工作室為原點，能夠輻射帶動更多教師的專業(yè)成長。”作為工作室的首席名師，肖宗文同樣不敢有絲毫的懈怠，上好名師示范課，組織并參與工作室成員的聽課、評課活動，研究學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)工作室成員總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗、模式……用他自己的話說，“要對得起大家的這份信任。”肩頭的這份責(zé)任，也時刻鞭策著他去了解本學(xué)科最前沿的信息與發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)研究與科研方面“更上一層樓”。endprint

為了讓農(nóng)村教師實現(xiàn)同步成長，天心區(qū)還以區(qū)內(nèi)校際交流為載體，開展“實踐體驗式學(xué)習(xí)管理”活動，分批次、分層次互派行政管理人員、教師，進(jìn)行深度“變形”，實現(xiàn)學(xué)校管理、教育教學(xué)的新裂變。

“‘變形重在‘變，轉(zhuǎn)變思考方式，改變行走姿態(tài)，讓‘變成為常態(tài)，越變越精彩?！碧煨膮^(qū)教育局副局長何陽莉說，“變形計”活動注重城鄉(xiāng)教師之間的學(xué)習(xí)研討與傳播交流，以點帶面，合作共贏，促進(jìn)教師專業(yè)成長，讓每個孩子享受公平而有質(zhì)量的教育。

以德立人，成就仁愛之師

身為人師，“天心教師”將滿腔師愛傾注到學(xué)生的生命成長之中。他們將關(guān)注的目光投向邊遠(yuǎn)山區(qū)的少年，投向社會弱勢群體，用行動詮釋仁愛之師的內(nèi)涵，寫就一份大愛情懷。

2014年以來，天心區(qū)與邵陽縣成為對口支教聯(lián)系友好區(qū)縣，一批批優(yōu)秀骨干教師赴邵陽開展支教工作。2016年9月，天心區(qū)24名教師再赴邵陽，用滿腔仁愛之心，寫就一個個感人至深的故事。

曹永健，青園中信小學(xué)的一名語文教師。在邵陽縣塘田市鎮(zhèn)中心完小支教期間，曹永健深知，農(nóng)村家長忙于為生計奔波，無力關(guān)注孩子的精神成長。比之于物質(zhì)上的貧困，孩子們精神上的貧困更令人心酸。在這里，他變成了一顆播撒閱讀的火種，守護(hù)鄉(xiāng)村少年的閱讀夢想。曹永健發(fā)起成立“鄉(xiāng)村螢火蟲閱讀館”，用故事喂養(yǎng)孩子，讓適合不同年段學(xué)生的兒童讀物成為孩子們觸手可及的精神給養(yǎng)。他還組織籌建“鄉(xiāng)村小書房”，呼吁有條件的家長在家里添置書桌、書架，為孩子打造閱讀空間，打開一扇看世界的窗口。

不論是遙遠(yuǎn)的邵陽山區(qū)，還是區(qū)內(nèi)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，都留下了天心教育人的足跡。仰天湖小學(xué)教師徐裴在區(qū)內(nèi)的暮云片區(qū)西湖小學(xué)支教兩年，她將科技創(chuàng)新的種子播撒到了鄉(xiāng)村學(xué)校的土地上。

比一比，看誰調(diào)制的泡泡液吹出的氣泡最美，誰用胡蘿卜搭建的高塔最高；試一試，“制作彩虹杯”“雞蛋撞地球”這樣的科技挑戰(zhàn)你也能行……2016年5月，西湖小學(xué)第一屆科技節(jié)啟動，孩子們大開眼界，如同置身于奇幻世界一般。在徐裴的理解中，仁愛，不僅僅是給予，更是點亮。作為一名支教老師，她所能做的或許有限，但能夠用一己之力讓孩子們體驗成長中更多的色彩，也是件幸?？鞓返氖隆?/p>

如果說支教教師為鄉(xiāng)村孩子點亮了一盞心燈，那么送教上門的教師則將目光轉(zhuǎn)向社會弱勢群體，用心溫暖著殘疾少兒家庭，讓這些孩子感受到愛的力量。

2016年，天心區(qū)教育局與天心區(qū)殘聯(lián)攜手，對未入學(xué)殘疾少兒開展送教上門服務(wù)。送教教師依據(jù)殘疾少兒的個人情況，制定教學(xué)方案，實施個別化教育，還有選擇地開展康復(fù)技能指導(dǎo)、居家康復(fù)訓(xùn)練等。教師每周上門一次，每學(xué)年合計進(jìn)行不少于120課時的輔導(dǎo)。兩年來，92名教師牽手39個家庭，成就了一場愛的遇見。

南湖小學(xué)校長助理徐揚是送教上門教師中的一員。開學(xué)季，天心區(qū)白沙花園小區(qū)的特殊孩子欣欣（化名）成了她最大的牽掛。因出生時缺氧，欣欣患有腦癱后遺癥，沒有行動能力，連吞咽食物都有些困難。面對這樣一個孩子，徐揚將課堂“搬”進(jìn)了她的家。欣欣語言能力欠佳，徐揚就用很慢的語速不厭其煩地領(lǐng)讀、示范；欣欣遲遲答不上老師的提問，徐揚就在一旁提示、引導(dǎo)。與徐揚一道前來送教的，還有自己的女兒彭夕恩。在母親的言傳身教之下，這個年歲尚小的女孩也會在課間為欣欣跳上一支舞，送去一幅畫，溫暖著彼此的心。慢慢地，欣欣變得開朗起來，臉上有了更多的笑容，這個積貧積弱的家庭也從心底里生出更多的陽光和希望。

在天心區(qū)，類似這樣愛的故事從未謝幕。它們體現(xiàn)在每一堂課的啟發(fā)與思考之中，落腳于對每一個學(xué)生的關(guān)照與呵護(hù)之中。天心教育人，用每一天的教育行走寫就一個大寫的“仁”字，成就為人師者的那片仁愛之心。

作為湖南省“師德師風(fēng)建設(shè)重點聯(lián)系區(qū)縣”，天心區(qū)教育局立足“德”字做文章，用“教師關(guān)鍵詞”養(yǎng)教師職業(yè)發(fā)展之朝氣，用專業(yè)發(fā)展養(yǎng)教師專業(yè)技能之底氣，用制度建設(shè)養(yǎng)教師廉潔自律之正氣，這不僅僅喚醒了全區(qū)3000多名教師的職業(yè)自覺，也煥發(fā)了天心教育的勃勃生機(jī)。endprint