文學欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用

穆超?李林衡

摘要：近幾年，提高青年人綜合素質(zhì)成為全民熱議話題，教育部門對這一問題也十分重視，而通過文學作品閱讀、品味和欣賞可以提高青年人綜合素質(zhì)。在品味和欣賞文學作品中，也可以陶冶青年人的情操，紓解生活壓力，也能夠從文學中獲得滿滿的正能量，豐富自己的生活，修煉自己的修養(yǎng)，在提高青年人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，推動青年人健康發(fā)展。基于此，對文學欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用進行探討。

關(guān)鍵詞：青年人；文學欣賞；綜合素質(zhì)

對文學進行品味和欣賞，無論是古代文學，還是現(xiàn)代文學，對能夠?qū)ΜF(xiàn)代青年人造成一定的影響，他們在閱讀、品味過程中也能夠所有感悟和所有思考，并在閱讀中品味作者文學寫作時的時代背景、主要情感和作者內(nèi)心深處的情感流露，促使青年人在閱讀中有所觸動和共鳴，進而實現(xiàn)與作者跨越時空進行情感交流，對青年人成長和發(fā)展也具有一定的促進作用。這些作用主要體現(xiàn)在塑造人格、行為修養(yǎng)、品格養(yǎng)成等方面[1]。

一、文學欣賞基本屬性

（一）以形象和情感為基礎(chǔ)的審美活動

讀者在對文學作品閱讀的過程中，通過作品中引人入勝的故事情節(jié)和藝術(shù)形象深深的觸動，進而透過形象領(lǐng)會作品中反應(yīng)的時代背景、社會生活和精神面貌，并對作品中表達的深刻含義進行理解和實現(xiàn)情感共鳴。這也是由文學形象喚起閱讀者思想情感共鳴，這也是審美享受的重要標志。如：讀者在對《保衛(wèi)延安》、《紅巖》等文學作品閱讀品味過程中，就能夠充分的了解新社會時代背景下的可歌可泣斗爭生活，并對祖輩艱苦奮斗、不為困難的精神學習，樹立堅定的信念。

（二）感覺與理解相互統(tǒng)一的認識活動

進行文學欣賞不僅僅體現(xiàn)在對文學作品的閱讀上，還需要對文學形象賦予的深刻含義進行理解和領(lǐng)悟。對此進行理解也只能仰賴于閱讀者在閱讀和審美過程中不斷深化認識，這也是作為文學作品欣賞主體始終都需要充分發(fā)揮自身主觀能動性的原因[2]。如：陶淵明寫作的“采菊東籬下，悠然見南山”，僅僅依靠兩句詩詞就充分的表達出作者想要表達的意境和思想情感，閱讀者在欣賞過程中也只有結(jié)合自身想象力，才能夠深切領(lǐng)會到作品表達意境。

（三）同感和共鳴為特征的心理感應(yīng)活動

在文學欣賞中，由于欣賞者實際生活、欣賞經(jīng)驗，導(dǎo)致各種感覺器官都相互聯(lián)系起來，欣賞者聽覺、觸覺、味覺等器官彼此也相互聯(lián)通，進而喚起閱讀者對文學作品中的藝術(shù)形象進行欣賞，進而達到心理、思想共鳴。欣賞者在對文學作品閱讀過程中，作品中體現(xiàn)出的文學形象將會對欣賞者心理造成一定沖擊，進而引發(fā)欣賞者思考和體會，進而達到思作者所思，想作者所想[3]。如：在對魯迅的《藥》進行閱讀時，閱讀者透過作者描述的文學形象，充分感受到對舊社會的深惡痛絕和推翻它的勇氣。

二、文學欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用

（一）感悟生活，明白事理

對我國大多數(shù)文學作品進行閱讀，都能夠透過作品文字了解到某一時期中國時代背景、社會政治經(jīng)濟和社會文化，也能夠從這些文學作品中回顧社會發(fā)展歷程和發(fā)展過程中經(jīng)歷的磨難，并通過文學欣賞內(nèi)涵，對生活進行感悟，提高自身行為素養(yǎng)，透過文學欣賞實現(xiàn)成長和進步。如：在古代文學作品中提到的：“以銅為鏡、可以正衣冠。以人為鏡，可以明得失”、“天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，增益其所不能”等內(nèi)容，也會對閱讀者造成一定的影響，讓他們明白只有通過努力才能夠獲得自己想要的東西，運用正確的方法對待人事物，并在實踐中不斷反思進行的行為并修正；又如《史記》中記載了我國歷史發(fā)展中很多名人名事，比如“吾日三省吾身”，就表示經(jīng)常對自身進行反思，可以獲得很大的裨益；“學而時習之，不亦說乎”就教導(dǎo)閱讀者經(jīng)常對所學知識回味，可以更好掌握；“有朋自遠方來，不亦說乎”就教導(dǎo)閱讀者對待朋友需要報以真誠的態(tài)度，并且友好的招待朋友；又如：對《駱駝祥子》、《童年》等文學作品進行閱讀和欣賞，可以對舊時代北京人文風情進行了解，通過對《童年》閱讀，可以深切的體會到處于下層階級人民生活狀況，進而了解世界發(fā)展百種姿態(tài)，給與閱讀者豐富的生活感悟和文化知識。

（二）豐富精神文化，愉悅身心

在閱讀、欣賞文學作品中，也蘊含著很多的樂趣，閱讀者在欣賞過程中可以透過曠達的文字，拋卻現(xiàn)實生活中壓力，從中獲得精神食糧，達到身心愉悅狀態(tài)。如：對李白的詩詞進行閱讀，“大河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”、《沁園春》中“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等，閱讀者透過詩詞可以感受到作者面對人生無畏、自然樂觀的態(tài)度，并珍惜當下，感受實際生活中的樂趣。又如閱讀陸游的“慈母手中線，臨行密密縫”，引導(dǎo)閱讀者感恩父母給予的一切；李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，在給予在外游子心理安慰的基礎(chǔ)上，也給與讀者安慰。

（三）塑造人格，培養(yǎng)堅強意志

很多文學作品對塑造讀者人格，培養(yǎng)堅強意志也具有積極作用，其中包含了生活中常見的“有志者，事竟成”、“吃得苦中苦，方為人上人”等等。青年人作為人生發(fā)展階段的重要時期，在這階段加強培養(yǎng)和引導(dǎo)，對青年人成長和未來發(fā)展都具有十分重要的作用。其中尤其是不畏艱難、艱苦奮斗的精神，透過文學欣賞滲透這一精神，就可以對《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》等文學作品進行閱讀和欣賞，從而從文學作品中展示現(xiàn)象領(lǐng)會主人公和命運的爭斗，即使是面臨危險的處境，依然能夠依靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難，并且將這種不怕困難、敢于奮斗的精神融入到青年人中，推動他們健康成長。

結(jié)語：

在本文中，對文學欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的作用進行探討，主要是從文學欣賞基本屬性展開，并且對文學欣賞的以形象和情感為基礎(chǔ)的審美活動、感覺與理解相互統(tǒng)一的認識活動、同感和共鳴為特征的心理感應(yīng)活動三方面內(nèi)容進行具體的闡述，以充分彰顯文學欣賞在青年人成長和發(fā)展中的重要性作用，促使青年人在閱讀欣賞中，與作者進行時空交流，并且以更好的姿態(tài)面對生活及遇到的困境。

參考文獻：

[1]伍海虹.文學欣賞活動中的“傾聽”[J].上海教育科研，2013，（6）：93-94.

[2]王子琦.文學欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的重要作用[J].北方文學（下旬刊），2017，（4）：187.

[3]韓麗嬌.文學欣賞對提高青年人綜合素質(zhì)的重要作用[J].北方文學（中旬刊），2017，（2）：145.endprint