基于“校企共建”的電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)路徑研究

摘 要：電子商務(wù)專業(yè)群是融合了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和經(jīng)貿(mào)管理知識和技能的復(fù)合型專業(yè)群，商務(wù)為中心，技術(shù)是路徑，二者互為依托，相輔相成。高職院校通過專業(yè)整合，以校企共建的形式，確立以電子商務(wù)專業(yè)為核心、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)為支撐、技術(shù)類專業(yè)為輔助的電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)，有利于高職院校各專業(yè)形成合力，打造適應(yīng)社會需要的復(fù)合型商務(wù)人才，能更好的滿足行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)商務(wù)人才的新要求。

關(guān)鍵詞：校企共建；專業(yè)群；電商

一、構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)群的必要性

電子商務(wù)是高度融合了商流、物流、信息流和資金流的商業(yè)模式，在現(xiàn)代商業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用急速拓展。資料顯示，我國已有超過一千所的本科和高職院校開設(shè)了電子商務(wù)及其周邊的相關(guān)專業(yè)，每年培養(yǎng)大約十多萬的畢業(yè)生；在電商人才培養(yǎng)模式上，總體呈現(xiàn)出技術(shù)類和商務(wù)類兩大方向。與此同時，傳統(tǒng)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)如財務(wù)管理、物流管理、市場營銷、工商管理等專業(yè)的招生和企業(yè)人才需求狀況也持續(xù)火爆，與電商專業(yè)一起，形成了經(jīng)貿(mào)類人才供需兩旺的格局。但對比各類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)實際需求狀況，卻發(fā)現(xiàn)其中存在著較大的脫節(jié)和不適應(yīng)性?；\統(tǒng)的說，就是走傳統(tǒng)商務(wù)類方向的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、商務(wù)能力信息化方面有所欠缺；而走技術(shù)類方向的學(xué)生在現(xiàn)代商務(wù)知識和管理能力應(yīng)用方面存在較大不足。造成這種割裂的根本原因就在于，我國很多高校在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)初期，出于各種條件的限制，在專業(yè)設(shè)置上形成了偏差。部分高校認為電子商務(wù)應(yīng)以技術(shù)為主，側(cè)重的是信息技術(shù)和設(shè)計能力的培養(yǎng)；而有的高校則認為電子商務(wù)同其他傳統(tǒng)商貿(mào)類專業(yè)一樣，遵循以商務(wù)為核心，突出的是傳統(tǒng)商務(wù)技能培養(yǎng)。結(jié)果是包括電商在內(nèi)的商貿(mào)類專業(yè)，很難培養(yǎng)出企業(yè)迫切需要的能夠勝任多種現(xiàn)代商務(wù)崗位的復(fù)合型技能人才。

各級高校在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過專業(yè)群的建設(shè)，可以為包括電商在內(nèi)的商貿(mào)類專業(yè)在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面提供一條新的路徑。通過構(gòu)建一個以電子商務(wù)專業(yè)為龍頭，涵蓋營銷、物流、財務(wù)等相關(guān)專業(yè)，并輔以計算機、網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用技能的專業(yè)群，可以化解學(xué)生在商務(wù)和技術(shù)方面的對立，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的復(fù)合型現(xiàn)代商務(wù)人才，這也是高職院校在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下深化教學(xué)改革的必然選擇。

二、“校企共建”電子商務(wù)專業(yè)群的方法

結(jié)合當(dāng)前我國高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)具體情況，電子商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)可以遵循以下路徑：首先確立一個核心專業(yè)，以及與該核心專業(yè)有較強關(guān)聯(lián)性的外圍專業(yè)，同時引入企業(yè)參與專業(yè)群的共建。依據(jù)企業(yè)崗位需求，外圍專業(yè)在設(shè)置上力求向核心專業(yè)提供商務(wù)、管理等方面技能作為支撐，使核心專業(yè)的建設(shè)能回歸到商務(wù)的本質(zhì)；同時，核心專業(yè)的設(shè)置上應(yīng)該能向外圍專業(yè)提供諸如信息、軟件等方面的技術(shù)扶持，使外圍專業(yè)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校專業(yè)信息化改造趨勢。

具體來說，經(jīng)貿(mào)類高職院?？稍诒拘Ｒ验_設(shè)的商務(wù)、管理、信息等專業(yè)的基礎(chǔ)上，將電子商務(wù)專業(yè)打造為專業(yè)群的核心和龍頭，該專業(yè)群可囊括商務(wù)管理類的諸如市場營銷、物流管理、工商管理、財務(wù)管理、國際貿(mào)易和技術(shù)類的計算機應(yīng)用、網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計等相關(guān)專業(yè)。

電子商務(wù)作為核心專業(yè)，主要致力于各類電商平臺應(yīng)用，側(cè)重于商務(wù)和技術(shù)相融合的創(chuàng)新活動，以電子商務(wù)為切入點，為學(xué)生就業(yè)和個人創(chuàng)業(yè)提供路徑；課程可包括網(wǎng)站策劃和運營、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、大數(shù)據(jù)分析等。以營銷、物流等構(gòu)成的外圍專業(yè)，主要立足于企業(yè)傳統(tǒng)的商務(wù)活動，課程可包括商務(wù)貿(mào)易談判、網(wǎng)絡(luò)支付結(jié)算、市場調(diào)研、品牌策劃推廣、生產(chǎn)流通管理、物流管理、客戶服務(wù)管理等，再通過對學(xué)生進行針對性的信息技術(shù)強化訓(xùn)練，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會對傳統(tǒng)商貿(mào)崗位的網(wǎng)絡(luò)化、信息化工作趨勢和要求。需要注意的是，當(dāng)前我國高職院校經(jīng)貿(mào)類各專業(yè)，都已制訂了適用于本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)定位方面都是立足于本專業(yè)各崗位的“專才”。但從專業(yè)群建設(shè)的角度來講，第一步工作就是打破這個專業(yè)分割的局面，把各個獨立的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行整合、調(diào)整、優(yōu)化，形成一套合理可行，能服務(wù)于專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案。這種優(yōu)化調(diào)整最大的誤區(qū)在于只是把課程關(guān)聯(lián)度比較相近的各個專業(yè)合并、相加、提取同類項。各專業(yè)能否組合成一個專業(yè)群，主要依據(jù)是各專業(yè)間是否具有延伸性和拓展性，能在相近的技術(shù)能力要求下，具備了在同一個理論和實踐體系中完成其基本教學(xué)的條件。因此，專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該是一個系統(tǒng)的、包含了人才培養(yǎng)模式、課程和實踐體系、教學(xué)資源庫、師資團隊、管理體系在內(nèi)的有機組合體。

三、“校企共建”電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

1.專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與制定，首要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。具體來說，就是以行業(yè)和社會對現(xiàn)代商務(wù)類崗位群技能的要求為導(dǎo)向，打破原有的由學(xué)校主導(dǎo)的“推動式”人才培養(yǎng)模式，依托校內(nèi)外資源，引導(dǎo)企業(yè)參與專業(yè)群人才培養(yǎng)工作，通過企業(yè)需求來拉動專業(yè)群人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)校園和企業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)出一批“懂理論、精實戰(zhàn)、能管理、會經(jīng)營”的高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代商務(wù)人才。

2.專業(yè)群課程體系建設(shè)

構(gòu)建以電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)群課程體系，形成通識課程（專業(yè)群平臺課）+主干課程（專業(yè)群核心課）+選修課程（各專業(yè)拓展課）為架構(gòu)的課程體系結(jié)構(gòu)。其中，專業(yè)群平臺課作為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的基礎(chǔ)性、通識性課程，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代商務(wù)相關(guān)崗位的基本職業(yè)能力；專業(yè)群核心課是承載各專業(yè)方向的必修課程，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)崗位的職業(yè)核心能力；而專業(yè)群拓展課這類課程主要考慮到學(xué)生在就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)選擇等方面的差異性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展的需要。

上述課程將遵從專業(yè)群課程體系建設(shè)共性+個性的原則，在不脫離高職院校人才培養(yǎng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開發(fā)課程體系，配合能力遞進的人才培養(yǎng)模式，利用“雙十一”、“黑五”等電商行業(yè)重要時間節(jié)點，穿插課內(nèi)實踐、企業(yè)跟崗、企業(yè)頂崗等活動，形成一套完善的從“基本技能--核心技能--拓展技能--職業(yè)綜合技能”的遞進式人才培養(yǎng)路徑。endprint

3.專業(yè)群實訓(xùn)體系建設(shè)

在校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)方面，高職院?？筛鶕?jù)各自學(xué)校原有專業(yè)情況，強化建設(shè)諸如電子商務(wù)運營、市場營銷、物流管理、工商管理、國際貿(mào)易等實驗實訓(xùn)基地。在條件允許情況下，可整合各專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，打造一個集教學(xué)、實踐、社會培訓(xùn)、技能鑒定等功能為一體的電子商務(wù)專業(yè)群綜合實訓(xùn)中心。

在校外實驗實訓(xùn)基地方面，高職院校需依據(jù)專業(yè)群“校企共建、工學(xué)結(jié)合”的原則，拓展一批能涵蓋各專業(yè)方向，具有穩(wěn)定合作關(guān)系的校外實驗實訓(xùn)基地。積極開展與企業(yè)深度合作，根據(jù)學(xué)校或企業(yè)實際條件，建立諸如“校中廠”或“廠中?！钡纫幌盗袑崙?zhàn)場景，為學(xué)生實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)創(chuàng)建真實的崗位情景和職場氛圍。

4.專業(yè)群師資隊伍建設(shè)

校內(nèi)專任教師方面，要打破專業(yè)限制，組建跨界教師團隊，抽調(diào)精兵強將和骨干教師，加強對專業(yè)群平臺課程和核心課程建設(shè)的同時，也不能弱化原專業(yè)的拓展類課程的教學(xué)能力。

在企業(yè)兼職、兼課教師方面，要聘請企業(yè)專家和技術(shù)能手擔(dān)任兼職、兼課教師，制定兼職、兼課教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃和措施，把兼職、兼課教師隊伍建設(shè)納入教學(xué)團隊建設(shè)長期規(guī)劃，并形成專、兼任教師的穩(wěn)定比例。

5.專業(yè)群信息化和共享教學(xué)資源庫建設(shè)

從系、二級學(xué)院層面牽頭，改變以往孤立的、以專業(yè)為單位的教學(xué)資源庫建設(shè)模式。把經(jīng)過整合后的沒門課程為建設(shè)單元，簡化、合并以往各專業(yè)中雷同、重復(fù)的課程，將各平臺、核心和拓展課程的各類資源制成數(shù)字化教學(xué)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)，達成資源共享。

有條件的學(xué)校，可建設(shè)一個融學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生資源共享的“電子商務(wù)專業(yè)群信息化教學(xué)網(wǎng)站”，將人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、授課計劃、電子教案、電子課件、影音資源、案例集錦等作為資源庫建設(shè)的重點內(nèi)容；在形式上可采用翻轉(zhuǎn)課堂、空間慕課、微課教學(xué)等方式，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、在線管理評價系統(tǒng)和在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化。

6.專業(yè)群管理運行機制建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)群的建立，將重組各校的經(jīng)貿(mào)類系部、二級學(xué)院的內(nèi)部組織架構(gòu)，構(gòu)建出一個扁平化、項目化的組織管理框架。因此，需要各專業(yè)淡化專業(yè)的概念，以各門課程為項目單元，實現(xiàn)跨專業(yè)的學(xué)科交叉和融合。

參考文獻：

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作者簡介：陸劍，男，江蘇揚州人，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，電子商務(wù)專業(yè)負責(zé)人，研究方向：跨境電商endprint