小學(xué)科學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生有效探究的思考與實(shí)踐

辛建明

摘 要：在新課程改革的大背景下小學(xué)科學(xué)課堂基本走出“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)講授模式，取而代之的是“探究學(xué)習(xí)”的常態(tài)課堂模式。只是“熱鬧”背后經(jīng)常掩蓋不了“學(xué)生動(dòng)手有余，思維不足，深度不夠”的問(wèn)題。因此促進(jìn)學(xué)生有效探究，仍然是當(dāng)前科學(xué)教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)；有效；探究

“勇于探究”是中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)之一?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！笨茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀很大程度要通過(guò)“探究”來(lái)形成，所以探究的作用和重要性不言而喻。目前的小學(xué)科學(xué)課堂，基本走出“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)講授模式，取而代之的是“探究學(xué)習(xí)”的常態(tài)課堂模式。只是“熱鬧”背后經(jīng)常掩蓋不了“學(xué)生動(dòng)手有余，思維不足，深度不夠”的問(wèn)題。因此促進(jìn)學(xué)生有效探究，仍然是當(dāng)前科學(xué)教師面臨的重要課題。

一、以探究記錄表為抓手，促進(jìn)學(xué)生有效探究

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元中編者寫了這樣一段話，“使用工具和機(jī)械，就如同增強(qiáng)了自己的力量，延長(zhǎng)了人類的臂膀?！蓖?，以探究記錄表為抓手，就如同有了指明燈，有了目標(biāo)，有了方向。但目前不同版本的科學(xué)教科書內(nèi)的探究記錄表普遍存在四方面的先天不足。一是對(duì)探究?jī)?nèi)容普遍做了預(yù)設(shè)，讓學(xué)生失去了提出探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)；二是需要填寫的要么是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，要么是是非判斷，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)造成學(xué)生注意力分散，思維深度不夠；三是預(yù)留給學(xué)生填寫的空間狹小，導(dǎo)致條理不清，影響后面階段的梳理和發(fā)現(xiàn)；四是樣式單一，降低對(duì)學(xué)生的吸引力。或許就因?yàn)檫@樣的原因，甚少教師會(huì)在公開課上直接利用教科書上的探究記錄表。他們往往會(huì)結(jié)合探究的問(wèn)題和學(xué)生的特點(diǎn)等因素重新設(shè)計(jì)，上課時(shí)再以單表的形式發(fā)給學(xué)生。但這些記錄表隨著下課鈴聲響起，要么被學(xué)生隨意夾在書上，要么落在實(shí)驗(yàn)桌上，還有的被揉成一團(tuán)扔到垃圾桶里?；谶@樣的情況筆者贊同重構(gòu)探究記錄表，覺(jué)得探究記錄表應(yīng)包含探究的問(wèn)題、探究的方法或步驟、現(xiàn)象、結(jié)論、課后延伸以及注意事項(xiàng)六個(gè)內(nèi)容。各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和探究的問(wèn)題，有些做好預(yù)設(shè)，以降低難度。有些由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，讓他們品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅。記錄表有時(shí)以紙質(zhì)發(fā)給學(xué)生，有時(shí)選用電子記錄表格，以方便學(xué)生統(tǒng)計(jì)，或進(jìn)一步生成直觀的統(tǒng)計(jì)圖；記錄表有時(shí)派發(fā)到人手一份，有時(shí)則小組共用一份，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作意識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。允許學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式，或文字、或符號(hào)、或圖畫的方式記錄，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察視覺(jué)。相隔一段時(shí)間對(duì)探究記錄表進(jìn)行展覽和評(píng)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)記錄表的關(guān)注和重視。同時(shí)規(guī)定每人備一本防水活頁(yè)夾，用于探究記錄表的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，讓他們?cè)谥販刂蟹此?，在反思中提高?/p>

總之，科學(xué)記錄表的重構(gòu)和充分利用，使探究的目標(biāo)更明確，方法更具體，任務(wù)更富有挑戰(zhàn)性，方式更靈活多樣，考慮更周詳。這些有利因素勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生全身心投入，使探究更具實(shí)效。

二、以真實(shí)問(wèn)題構(gòu)筑起有效探究的第二道防線

探究始于問(wèn)題。關(guān)于問(wèn)題，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題是小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究的重要內(nèi)容和探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)提出問(wèn)題又是保護(hù)孩子們的好奇心和激發(fā)求知欲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而“真實(shí)的問(wèn)題”，往往能更好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極而主動(dòng)地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣才能讓學(xué)生提出真實(shí)的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；營(yíng)造敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)的氛圍；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生梳理出有價(jià)值的問(wèn)題等，都是常見(jiàn)的方法。筆者則比較喜歡用“以問(wèn)題誘問(wèn)題”的方式。如《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)中，課前布置孩子們“找找身邊哪里有定滑輪，哪里有動(dòng)滑輪？人們用它們干什么事情？”結(jié)果孩子們?cè)趨R報(bào)預(yù)習(xí)成果的同時(shí)立馬就生成了“定滑輪和動(dòng)滑輪省力嗎？它們的差別在哪？”帶著要揭開謎團(tuán)的迫切心情，這些真實(shí)的問(wèn)題成為有效探究的又一道新防線。

三、用評(píng)價(jià)夯實(shí)有效探究的成果

雖然蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感受自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?但研究也表明，若探究者的熱情長(zhǎng)期得不到激勵(lì)，熱情就會(huì)逐步消退，甚至?xí)ТM。評(píng)價(jià)作為一種常用的激勵(lì)手段被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并在新課程改革的大背景中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?？茖W(xué)探究課堂的評(píng)價(jià)，要緊扣探究記錄表進(jìn)行。從探究問(wèn)題的提出，到方法的設(shè)計(jì)；從記錄的情況，到結(jié)論的歸納；從獨(dú)立思考，到合作交流，都要以事實(shí)為依據(jù)，體現(xiàn)探究課堂的特點(diǎn)，并以此夯實(shí)探究的成果，促進(jìn)學(xué)生勇于探究，樂(lè)于探究，善于探究，使探究更具實(shí)效。

四、用課后拓展，延伸有效探究的長(zhǎng)度和寬度

陶行知曾說(shuō)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”所以課內(nèi)的問(wèn)題解決了，下課鈴響起了，并不等于結(jié)束了。筆者建議在探究記錄表中添加“課后拓展”一欄。孩子們?cè)谶@一欄里，或提出新的問(wèn)題，繼續(xù)展開課后探究；或用剛學(xué)到的科學(xué)概念去解釋生活的現(xiàn)象，扼要概述；或貼上自己利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、技能制作的圖片，附上簡(jiǎn)單的說(shuō)明；或摘錄與本課相關(guān)的新資訊，開闊視野。總之，課后拓展的本意就是要讓科學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，讓探究永不停步，不斷向前。

小學(xué)科學(xué)課是未來(lái)高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有了牢固的基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓才能平地起。所以科學(xué)教學(xué)不能墨守成規(guī)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求與時(shí)俱進(jìn)，才能讓“有效”“高效”，走進(jìn)科學(xué)的探究課堂，開創(chuàng)出科學(xué)教學(xué)的新篇章。

編輯 謝尾合endprint