激情、明理、導(dǎo)行三部曲奏響“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的道德與法治新課堂

徐香

小學(xué)《道德與法治》新課堂，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)；運(yùn)用因特網(wǎng)呈現(xiàn)知識(shí)的超文本性，促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展；其豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，更是為孩子的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與發(fā)展提供了無(wú)限的可能性。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)情境，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升體驗(yàn)，外化行為?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的互動(dòng)性，更是讓學(xué)科評(píng)價(jià)精彩紛呈：課堂上，基于數(shù)字化平臺(tái)展開的同桌互評(píng)、人機(jī)互評(píng)和有針對(duì)性的平臺(tái)評(píng)價(jià)，數(shù)字化評(píng)價(jià)的及時(shí)性、交互性、精確性以及個(gè)性化，都為學(xué)科評(píng)價(jià)注入了源頭活水，使先進(jìn)的技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我們采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1

實(shí)例展示

我們以《我送老師一朵花》這一課為例來(lái)說(shuō)明。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“老師伴我成長(zhǎng)”的活動(dòng)。北郊小學(xué)是江蘇省數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，孩子們從入學(xué)第一天起，就有自己的班級(jí)相冊(cè)，相冊(cè)中記錄下的是孩子們和老師互動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們圍繞本課教學(xué)主題，截取“入隊(duì)、用餐”等素材，錄制成微電影。課上，將孩子們?nèi)雽W(xué)三年來(lái)師生間快樂(lè)相處、相互陪伴的美好時(shí)刻，用微電影的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子產(chǎn)生立體而又直接的情緒體驗(yàn)。通過(guò)微電影，再現(xiàn)曾經(jīng)發(fā)生的真實(shí)情境，帶著孩子跨越時(shí)空，走近真實(shí)的校園生活。

第二環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“老師工作知多少”的活動(dòng)。在課前小調(diào)查的基礎(chǔ)上，讓孩子們制作交流自己喜愛(ài)的老師的一日“課程表”，把他們的發(fā)現(xiàn)聚焦在課堂上，進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的智慧分享。那些家中的爸爸或媽媽就是老師的孩子，他們用iPad觀察記錄下自己“老師媽媽、老師爸爸”的一天；也有孩子調(diào)查自己最喜愛(ài)的老師的一日工作，用智能手機(jī)拍下老師的工作畫面。這樣，孩子們根據(jù)自己的觀察所得，呈現(xiàn)的教師一日“課程表”就更豐富了，更立體了。在交流中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蔣老師除了教數(shù)學(xué)，還要負(fù)責(zé)食堂工作。孩子們發(fā)現(xiàn)，僅僅一天時(shí)間，數(shù)學(xué)蔣老師要完成14項(xiàng)工作任務(wù)！孩子們將自己拍攝的老師的工作視頻、照片等上傳在QQ群里，同學(xué)根據(jù)自己的需要，進(jìn)行針對(duì)性的選擇……學(xué)生們面對(duì)面的交流更直觀，更便捷；這樣的資源共享更有價(jià)值，這樣的瀏覽學(xué)習(xí)也更具選擇性；而本課圍繞“培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察的能力，走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，引導(dǎo)孩子理解和尊重教師”這一知識(shí)技能目標(biāo)也逐步達(dá)成。伴隨著課堂上隨時(shí)隨地的充分交流，學(xué)生在情感體驗(yàn)的同時(shí)，分享智慧，感悟明理。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“我送老師一朵花”的活動(dòng)。傳統(tǒng)的品德課堂，激情先行，明理之后，在一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，可能就是讓孩子們?cè)僬務(wù)劊何覀兛梢杂迷鯓拥姆绞奖磉_(dá)對(duì)老師的關(guān)心與敬意呢？但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，就抓住“落實(shí)行動(dòng)”的關(guān)鍵，彰顯學(xué)科的育人價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共造一個(gè)師生“愛(ài)的花園”：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，先認(rèn)領(lǐng)一朵沒(méi)有顏色的小花苞，還未開放，孩子們把自己想為老師做而且力所能及的事情寫在小花苞上，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課后跟進(jìn)落實(shí)自己的方案，借助數(shù)字化手段記錄過(guò)程，成功實(shí)施之后，就可以讓自己的白色花苞開放，并在花瓣上涂上自己喜歡的顏色，讓這花變成一朵彩虹花。當(dāng)一項(xiàng)項(xiàng)有創(chuàng)意的愛(ài)師行為被落實(shí)，“愛(ài)的花園”里一朵朵鑲嵌著師生笑顏的七色花也朵朵綻放了。花朵的變色過(guò)程（如圖2），即為行為的落實(shí)過(guò)程，數(shù)字化平臺(tái)在這里成為了推動(dòng)導(dǎo)行，推動(dòng)“知行合一”的手段，有效地解決了課程難點(diǎn)。

三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其呈現(xiàn)的課堂生態(tài)，均由以教師教為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，很好地詮釋了“情·理·行”交互勾聯(lián)的教學(xué)范式。

設(shè)計(jì)思路

1.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理念，為課堂研究夯實(shí)基礎(chǔ)

從“如何在課程的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)科學(xué)習(xí)得到有效保障？”等細(xì)節(jié)著手，在研究中解決問(wèn)題。我們深受“庫(kù)伯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，重情感體驗(yàn)、重實(shí)踐導(dǎo)行，且抓準(zhǔn)庫(kù)伯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式與小學(xué)《道德與法治》課程學(xué)科特點(diǎn)之間極高的契合度，實(shí)施常態(tài)教學(xué)。

2. 新課程核心價(jià)值，為課堂研究把脈守陣

解讀新課程、新教材的核心理念，體悟其核心價(jià)值，察其方向，尋其定位。

3. 客觀辨證看問(wèn)題，為課堂研究厘清思路

日前，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》出爐，其強(qiáng)調(diào)“數(shù)字學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要能力，是時(shí)代賦予學(xué)生新的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)，需要充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)交流等讓師生參與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生活，在錘煉學(xué)生信息技術(shù)基本技能的同時(shí)，積極倡導(dǎo)“真情境、真問(wèn)題、真體驗(yàn)、真情感、真導(dǎo)行”的五真課堂，讓學(xué)生在實(shí)際的道德行為養(yǎng)成中獲得真正的道德認(rèn)識(shí)。

4. 高平臺(tái)，提升學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)與量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)主要為學(xué)生的作業(yè)、階段性練習(xí)或是紙質(zhì)問(wèn)卷等，所得的數(shù)據(jù)是“量”的評(píng)價(jià)，并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況及個(gè)體差異。但是，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，基于數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的數(shù)字化評(píng)價(jià)，卻有著傳統(tǒng)評(píng)價(jià)難以比擬的特點(diǎn)：首先是注重形成性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性；其次是更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、自控性的測(cè)試；最后是評(píng)價(jià)反饋快速及時(shí)，便于教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的機(jī)動(dòng)調(diào)整?；跀?shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)的數(shù)字化評(píng)價(jià)，大大提高了“質(zhì)”性評(píng)價(jià)的質(zhì)量。高效的數(shù)字化、多元化評(píng)價(jià)平臺(tái)，可顯著提升品德學(xué)科質(zhì)評(píng)與量評(píng)的質(zhì)量。

實(shí)施要點(diǎn)

1.注重內(nèi)容選擇的適切性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，最大的特征就是“資源的豐富性”。學(xué)生需要什么，我們就選擇跟學(xué)生關(guān)聯(lián)度最大的資源；課堂教學(xué)的主題情境需要什么，我們就選擇學(xué)生最想要的資源；合作探究學(xué)習(xí)需要什么，我們就選擇能夠給予學(xué)生最大幫助的資源……課程相應(yīng)資源內(nèi)容的選擇，一定是為學(xué)生所需，為《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)所需。

2. 注重選擇形式的最優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的課程學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)，因此要優(yōu)化現(xiàn)代技術(shù)的選擇形式：選擇低重心可操作性強(qiáng)的技術(shù)支撐，盡量滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，盡可能改善《道德與法治》的課堂交流方式，提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量，使互聯(lián)網(wǎng)方式組合達(dá)到最優(yōu)化，更好地凸顯互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)的交互性、個(gè)性化、精確性。

3. 注重課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)《道德與法治》新課堂指導(dǎo)下的課程評(píng)價(jià)，是大數(shù)據(jù)背景下的課程評(píng)價(jià)，其選擇過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的開放性與過(guò)程性，將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4. 課堂研究具有可創(chuàng)造再發(fā)展空間

我們采用“開發(fā)課例、分析共性、提煉范式，反復(fù)論證”的研究路徑展開研究。研究中發(fā)現(xiàn)，基于新課堂范式的學(xué)科學(xué)習(xí)，具有可創(chuàng)造再發(fā)展的空間：如何借力數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)的實(shí)際需要，選用最合適的軟件系統(tǒng)？如何在注重主題式學(xué)習(xí)時(shí)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融合“激情、明理、導(dǎo)行”？如何充分發(fā)揮平臺(tái)的交互功能和及時(shí)性優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生聚焦問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效反饋？這些思考正說(shuō)明，需要我們?cè)谛抡n堂的后續(xù)研究過(guò)程中，做進(jìn)一步的跟進(jìn)與探討。

（作者單位：江蘇常州市博愛(ài)教育集團(tuán)）