探索小學語文口語交際教學新理念

邵徽

摘要：口語交際是生活和學習中必不可少的一項技能，通過口語交際，學生能在學習中獲得很多幫助以及很多需要的技能，掌握了良好的口語交際能力，能讓學生從中受益，但在現(xiàn)在的小學語文教學中，學生的口語能力大大下降，不僅無法順利進行口語交際，對于口語交際的基本要求也很難達到。本篇文章主要講述小學口語交際教學新理念。

關鍵詞：小學；口語交際；新理念；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0074-01

在我國，大部分的小學生都沒有良好的口語交際能力，對此，很多人都不是很在意，受"童言無忌"的傳統(tǒng)觀念的影響，大眾對小學生的口語交際能力也沒有太高的要求。但是久而久之就會發(fā)現(xiàn)，小學生沒有良好的口語交際能力對學生的學習和生活有著極大的影響，無法及時、準確、大膽地表達自己的需求，讓學生交際受到了很多阻礙。

其實小學生基本上能準確地表達清楚自己的意思，但是圍繞主題來進行口語交際就比較難了，再加上平時很多人在一起時的口語交際很少，他們只是雙方或三方的交際，內(nèi)容簡單，也沒有多大的目的性，隨意性較大，所以我認為培養(yǎng)小學生口語交際能力很重要，下面是我的幾點粗略看法：

1.教學結(jié)合實踐培養(yǎng)學生的口語交際能力

在語文課程教學標準中明確提出了對學生的口語交際能力要求，要讓學生做到聽說讀寫互相平衡，不讓某一個成為學生語文學習中的短板，因此在語文課本中也摘錄了很多和口語交際能力鍛煉有關的文章，在教學中，由于教師沒有正確理解到教育大綱對這些文章的要求，因此很多情況下都忽略了對學生口語交際能力的鍛煉，這對學生十分不利。小學生沒有主動去培養(yǎng)和鍛煉自己這種能力的意識和能力，需要教師的指引和具體的行動，如果教師對文章中的隱性要求和資源忽略的話，就會讓學生失去鍛煉自己的機會，因此在進行教學時，教師要結(jié)合實踐培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生在學習過程中學會如何表達情感、如何表達需求，聯(lián)系生活實際對學生的能力進行培養(yǎng)。

比如在學習《稱象》這篇文章時，教師不能單純教導學生曹沖有多聰明，希望學生能夠和曹沖多學習，在遇到困難時轉(zhuǎn)換思路等等，而是要讓學生親身實踐。教師可以讓學生提前預習一下這篇課文，然后在課堂上分別找不同的人來扮演課文中的角色，主要以曹沖和大象為中心展開說明，讓一位同學扮演曹沖，另一位同學扮演大象，其他的同學起輔助作用，然后讓學生之間互相交流，扮演課文中所描述的場景，讓學生之間互相交流，表達之間想要表達的意思，讓學生在實踐中感受到口語交際的魅力和重要性，培養(yǎng)學生的口語交際能力。通過教學結(jié)合實踐培養(yǎng)學生的口語交際能力，能讓學生通過事先預習課文中的內(nèi)容對自己要表達的東西有心理準備，在進行口語交際時也不至于由于是即興導致學生沒話說，或者是語無倫次，能讓學生有所準備和可以借鑒的東西，但同時也不是完全照本宣科，在實踐中也加入了自己的能力的體現(xiàn)，對學生的口語交際能力培養(yǎng)有很大的作用，既不會太急于求成，也不會進行的太過緩慢，能掌握好學生的培養(yǎng)的節(jié)奏，讓學生不斷進步。

2.在日常生活中鍛煉學生口語交際能力

口語交際能力更多的時表現(xiàn)在生活實踐中，在學生課堂上進行了口語交際能力的培養(yǎng)之后，教師要鼓勵學生把這一能力運用到生活實踐中，讓學生學以致用，口語交際能力上升到另一個水平。比如教師可以讓學生把學校生活的所見所聞回家和家人或者朋友分享，讓學生組織好自己的語言，和家人準確的說出自己想說的故事，也可以課后和學生交流，把學生在家里或者課后遇到的事告訴教師和學生，互相分享自己的故事，或者自己編一個故事，告訴大家自己想象中的社會是什么樣，如果真的能如自己所愿，自己想要干什么等等，之后評選出"最佳故事分享員"鼓勵學生，小學生對于教師的鼓勵一般都十分看重，教師的評價和鼓勵能讓學生更有動力組織自己的語言和進行故事的講述，讓學生多說、多練，學生的口語交際能力自然而然就會不斷提高。在日常生活中鍛煉學生的口語交際能力能讓學生在日常生活中養(yǎng)成勇于表達自己的習慣，不會像以往一樣說出來的每一句話都詞不達意，雖然小學生的邏輯思維能力不是很強，進而會影響到學生的表達，但是并不代表學生能像牙牙學語時一樣連自己的需求和想法都無法表達清楚，那學生的學習就沒有任何實際意義，因此對學生口語能力的培養(yǎng)必須得到教師的注重，在教師的指引和學生的配合下提高學生的口語交際能力，讓小學生的口語交際能力達到課程標準的要求。除此之外，教師在培養(yǎng)和鍛煉學生口語交際能力的同時，要聽說讀寫共同進行，不能厚此薄彼，讓學生的整體能力受到影響。

綜上，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)需要教師首先改變自己的想法，對口語交際的培養(yǎng)有新的理念，幫助學生更好的表達自己，鍛煉學生的能力，讓學生會說話、敢說話，為自己的發(fā)展打好基礎。在小學語文教學中，老師要運用各種方法，讓小學生從會寫向會說轉(zhuǎn)變，提高小學生口語交際。

參考文獻：

[1]沈美珠，郭岳明.不求妙語連珠 只要敢說樂說--新課程理念下小學語文口語交際教學初探[J].小學生：教學實踐，2013（9）：51-51.