談小學(xué)科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略

王愛艷

【摘要】探究式學(xué)習(xí)方式非常適合在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行。教師要通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心安排，促進(jìn)學(xué)生帶著好奇心展開對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，通過提問等方式提高學(xué)生的參與主動(dòng)性，充分了解學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)策略

一、讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中領(lǐng)悟科學(xué)的道理

新理念下的科學(xué)課的教學(xué)，要引入探究式學(xué)習(xí)的眾多策略。例如，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過操作過程中的參與和體會(huì)去總結(jié)自己的所見、所思所感。這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)的探究過程，往往從一個(gè)假設(shè)開始，老師可以首先向?qū)W生提出一個(gè)假設(shè)，再讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這樣一個(gè)假設(shè)的見解，當(dāng)班級(jí)中有不同的意見時(shí)就更好了，老師可以及時(shí)地引入實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。而且，為了提高效果，一定要讓班里的部分學(xué)生親自動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中，其他沒有親自動(dòng)手的同學(xué)也會(huì)全神貫注的觀察著整個(gè)操作的過程。這種方式相對(duì)于老師直接做演示實(shí)驗(yàn)效果要來的好的多。當(dāng)然，為了保證實(shí)驗(yàn)過程的順利和學(xué)生的安全，教師一定要在學(xué)生動(dòng)手之前，將操作過程中的要點(diǎn)講解清楚，保證每個(gè)學(xué)生都聽懂了并記在心里之后再放手讓學(xué)生去做。在學(xué)生操作的過程中，老師可以給學(xué)生做著講解，提示學(xué)生去觀察一些現(xiàn)象，留意一些細(xì)節(jié)問題。

二、創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，通過提問激發(fā)探究的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力，老師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，而這主要從借助學(xué)生天生的求知欲望入手。為了起到良好的探究學(xué)習(xí)的效果，教師可以在主題導(dǎo)入方面引入趣味化的方式，通過趣味導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為接下來進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。例如，筆者在給學(xué)生介紹點(diǎn)亮燈泡的內(nèi)容時(shí)，首先一開始就先給學(xué)生講了一個(gè)謎語，這是一個(gè)謎底為點(diǎn)燈的小謎語，一下子就引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣，難道今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于點(diǎn)燈的知識(shí)嗎？很多小學(xué)生在很小的時(shí)候就對(duì)點(diǎn)的現(xiàn)象充滿了好奇，他們很難理解很多電器為什么會(huì)工作。有的小朋友甚至試圖找電視的背后有沒有人。所以，這個(gè)謎語一下子就讓大家的注意力全都集中到了老師的身上。大家都知道燈為什么會(huì)亮嗎？需要具備什么條件呢？這個(gè)問題一出，大家七嘴八舌的就開始講了“需要有電”“需要連上電線”“需要有導(dǎo)體”“需要有開關(guān)”……大家從自己的角度給出了各種各樣的答案。這樣既活躍了氣氛，又提高了學(xué)生們的探索欲望。我從學(xué)生生活實(shí)際中思維的碰撞處入手，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)為中心的情境，使探究內(nèi)容更富吸引力；學(xué)生連接電路時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出探究性學(xué)習(xí)課題，課題源于學(xué)生，源于課本，就更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性。在探究的過程中，教師的角色是引導(dǎo)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味的情境，還要設(shè)計(jì)出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的相互交流與分享

在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了更多的自主權(quán)。但是一個(gè)人的力量總是有限的，因此需要通過結(jié)組的方式促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助信息交流。交流就是將自己探究的結(jié)果以口頭、書面表達(dá)或派代表陳述等多種形式告訴別人、自己或本小組的探究結(jié)果。當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)手探究后，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考或組內(nèi)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們理清思路，便于他們更清晰的把探究結(jié)果表述出來。讓每個(gè)想發(fā)言的同學(xué)都有表述交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)有不同看法的學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，把自己的觀點(diǎn)提出來與大家一起分享討論。在組織學(xué)生分享交流的時(shí)候要注重班級(jí)教學(xué)氛圍的營造，鼓勵(lì)學(xué)生們都放下顧慮，全身心的投入到交流分享之中。教師的帶頭作用非常重要，可以通過說一些幽默的話來促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，不要擔(dān)心出錯(cuò)，告訴孩子們失敗是成功之母的道理。同時(shí)為了交流分享的順利進(jìn)行，教師要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越涣?，如可以將自己的結(jié)果用圖畫的形式表達(dá)出來，也可以做成PPT，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在整理的過程中實(shí)現(xiàn)思路的進(jìn)一步理清。為了擴(kuò)大學(xué)生們對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)途徑，教師可以組建網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課交流群，給學(xué)生們提供一些互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生們根據(jù)各自的喜好進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)群落也可以幫助學(xué)生們有一個(gè)自由交流的空間，而且交流的效率很高，又能夠記錄保存下來。

四、逐層深入加以探究，得到科學(xué)探究的結(jié)論

小學(xué)科學(xué)課中的探究要注意問題的難易度，一定要符合學(xué)生的探究能力。在探究學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)上要遵循由易到難逐漸深入的基本思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解決。在教學(xué)過程中，教師可以通過一些問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的啟發(fā)，用生活中類似的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行激發(fā)。通過這樣的有意為之，讓學(xué)生的思考逐漸深入，直到問題的核心，讓學(xué)生們有一種恍然大悟之感。

參考文獻(xiàn)：

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