初中語文閱讀教學(xué)探究

漆志艷

【摘要】對(duì)于初中語文閱讀課堂的教學(xué)來說，隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)情等變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生作為課堂的主體，他們對(duì)課堂的興趣程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。探究了課堂教學(xué)模式問題，希望能促進(jìn)初中語文閱讀課堂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué)模式有效性學(xué)習(xí)興趣

一、實(shí)施互動(dòng)式授課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新形勢(shì)下，初中語文閱讀教師必須立足自身的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)模式，開展互動(dòng)式授課，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，最大限度的提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，他們是活生生的個(gè)體，不是靜止不變的，是有情緒，有思想和有想法的群體，在學(xué)習(xí)的過程中，一定讓他們動(dòng)起來，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，有思考有交流，才能實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)來說，對(duì)于不同的知識(shí)要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，提升他們的思考和探究意識(shí)，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時(shí)間與空間，這樣也就增加了師生之間的互動(dòng)，提升了互動(dòng)的有效性。對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，不太容易理解的抽象知識(shí)，教師就可以強(qiáng)化引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都了解相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募哟蠼忉屃Χ龋瑫r(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對(duì)學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對(duì)于學(xué)生感覺習(xí)以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性

在學(xué)習(xí)的過程中，初中生的自尊心和成就感是非常高的，他們的探究意識(shí)和探究欲望非常的強(qiáng)烈，具有一定的操作能力，所以在授課的過程中抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)留白的使用給學(xué)生留下了一定的探究和思考的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，提升了他們的探究能力和學(xué)以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規(guī)教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)初中語文閱讀課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習(xí)慣認(rèn)為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的實(shí)踐探究能力就會(huì)大大提升。教學(xué)實(shí)踐證明，初中語文閱讀課堂要想提升教學(xué)留白的有效性必須采取相應(yīng)的手段和方法，比如準(zhǔn)確的把握語文教學(xué)留白的時(shí)間和內(nèi)容，把握好教學(xué)留白的密度和難度，并且留白的內(nèi)容要整合相關(guān)的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)留白發(fā)揮應(yīng)有的作用，并且激發(fā)學(xué)生的探究能力和思考性，充分的挖掘?qū)W生的潛力，只有這樣才能提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、有教無類，因材施教

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們?cè)诟鞣矫娑即嬖谥欢ǖ牟町悾@種差異隨著年齡的增大和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提升，現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)越來越大，如果不給予正確的引導(dǎo)和梳理，就會(huì)形成惡性循環(huán)，所以針對(duì)這樣的情況，初中語文閱讀教師必須尊重學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)，做到有教無類，因材施教。既然學(xué)生之間存在一定的差異，那么在學(xué)習(xí)方面就會(huì)出現(xiàn)一定的差距，呈現(xiàn)一定的層次性，那么開展層次性教學(xué)就成為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)有效性的必然要求。在初中語文閱讀課堂開展分層教學(xué)，在正確的分層之后，教師就要依據(jù)學(xué)生的分層情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂上關(guān)注所有的學(xué)生，做到一視同仁，照顧到學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生。層次化教學(xué)的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的教育教學(xué)來說，基礎(chǔ)性的概念知識(shí)需要全體學(xué)生掌握，即使是成績(jī)不理想的學(xué)生也必須掌握住，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。掌握住語文基礎(chǔ)知識(shí)之外，一些較為簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)，中上等的學(xué)生要應(yīng)付自如，成績(jī)很不理想的學(xué)生能有所感知，并且通過講解能熟知知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于上層的學(xué)生來說，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和訓(xùn)練拓展，以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生來說，語文老師就要采取方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于語文基礎(chǔ)薄弱的，成績(jī)不理想的初中生，教師要給學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n下輔導(dǎo)和課題研究。

對(duì)于初中語文閱讀課堂教學(xué)來說，面對(duì)不同的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該因地制宜，采取合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。至于教學(xué)模式的選擇，要綜合考慮各方面的因素，從學(xué)情、教情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等方面，最終選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍美.創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)模式研究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017，（07）.