基于學(xué)生主體的高中英語教學(xué)研究

王宇輝

【摘要】基于學(xué)生主體地位，重新審視高中英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，實現(xiàn)師生“雙主”、教與學(xué)歸位；豐富教學(xué)內(nèi)容，推動英語教學(xué)內(nèi)容的生活化、情景化，激發(fā)主體學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教法，嘗試任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗；營造和諧氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動課堂互動；擴展教學(xué)時空，培育自學(xué)能力等。

【關(guān)鍵詞】高中英語主體學(xué)生素質(zhì)教育的核心理念是“以人為本”，這就要求高中英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于學(xué)生主體展開教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語教學(xué)效率，促進學(xué)生英語素質(zhì)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)師生歸位

1.實現(xiàn)“雙主”歸位?；趯W(xué)生主體的高中英語教學(xué)，首先要解決教學(xué)理念問題，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)課堂的話語權(quán)，教師單向輸出，學(xué)生被動接受，缺乏話語權(quán)?；趯W(xué)生主體的高中英語教學(xué)，必須要實現(xiàn)教師與學(xué)生地位的歸位，將教師回歸到課堂“主導(dǎo)”地位中，將英語課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生“主體”地位，使學(xué)生真正成為英語課堂的主人，積極參與英語學(xué)習(xí)活動，并且在英語學(xué)習(xí)中不斷提升自我，促進自我英語素質(zhì)發(fā)展。

2.實現(xiàn)教與學(xué)歸位。基于學(xué)生主體的高中英語教學(xué)要將課堂教學(xué)的焦點指向“學(xué)”，圍繞學(xué)生學(xué)情實際與學(xué)生學(xué)習(xí)需求優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)主體興趣

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。教師要注重英語教學(xué)內(nèi)容的生活化，將英語教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)歷，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行學(xué)習(xí)遷移。此外，高中英語教學(xué)內(nèi)容還要有機融合時代元素，在英語教學(xué)中融入時代感較強的內(nèi)容，保持英語教學(xué)內(nèi)容的新鮮活力，以激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容情景化。英語是一門交際性語言，離不開特定的語用情境。不少高中英語在教學(xué)中往往為了所謂的“趕進度”，單純進行英語信息與語法等輸出，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。高中英語教師要進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，將英語教學(xué)置于生動的語用情境中，幫助高中生構(gòu)建起生動、逼真的英語交際場景，激發(fā)學(xué)生英語語用愿望，從而以積極的學(xué)習(xí)情緒主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)潛能。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，強化學(xué)生體驗

1.任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)教學(xué)法主要以任務(wù)為載體，在完成任務(wù)過程中達成教學(xué)目標。任務(wù)教學(xué)法由于具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中都要承擔(dān)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此更能夠激發(fā)學(xué)生主動性，獲得的學(xué)習(xí)體驗更加豐富，有助于促進學(xué)生英語知識的內(nèi)化與吸收，從而在豐富的學(xué)習(xí)體驗中促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.角色扮演法。在高中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演，在角色扮演中進行廣泛的英語語言交際活動。學(xué)生由于親自參與角色扮演，獲得真切、豐富的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生主體英語語言交際能力得到進一步發(fā)展，有效提升了英語課堂教學(xué)活動的有效性。

四、營造和諧氛圍，推動課堂互動

1.營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。實踐表明，學(xué)生在和諧氛圍中思維更加活躍。高中英語教師要善于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，搭建自我展示的平臺，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求等，使學(xué)生在良好、和諧氛圍感染下，積極主動地參與英語課堂學(xué)習(xí)活動，樂于與教師、學(xué)生互動，始終保持活躍的思維狀態(tài)，從而促進學(xué)生主體發(fā)展。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系。高中英語課堂的有效性很大程度上與師生關(guān)系有關(guān)，俗話說，“親其師，信其道”?；趯W(xué)生主體的高中英語教學(xué)要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師除了發(fā)揮好課堂“主導(dǎo)”作用外，還要善于成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)伙伴、促進者等，在多重師生關(guān)系下拉近師生關(guān)系，增強教師親和力，從而使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，推動師生、生生互動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

五、擴展教學(xué)時空，培育自學(xué)能力

自學(xué)能力是衡量學(xué)生主體素質(zhì)發(fā)展的一個重要指標，在信息技術(shù)快速發(fā)展時代背景下，高中英語教師要善于借助信息技術(shù)優(yōu)勢，拓展高中英語教學(xué)時間與空間，使課堂從課內(nèi)向課外拓展。例如，開發(fā)微課資源，引導(dǎo)學(xué)生借助微課進行自主性學(xué)習(xí)，利用微信、QQ、微博等學(xué)習(xí)平臺開展自主學(xué)習(xí)活動，進行充分的課前預(yù)學(xué)、課后鞏固與提升等學(xué)習(xí)活動，既為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，培育學(xué)生主體自學(xué)能力。

總之，基于學(xué)生主體的高中英語教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷豐富高中英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，積極拓展高中英語教學(xué)時間與空間，構(gòu)建新型師生關(guān)系，將英語課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為高中英語課堂的主人，促進每一位學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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