試論小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

王克艷

【摘要】小學(xué)啟蒙階段，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)其日后學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，人民教師在這條道路上具有義不容辭的責(zé)任。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生行為特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師從細(xì)節(jié)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 行為習(xí)慣 班主任教書育人，是一名好的教育工作者始終追求的目標(biāo)。能教書教好書，是老師工作成果的體現(xiàn)；會(huì)育人育好人，是為人師的本質(zhì)。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，貫穿人生每時(shí)每刻，下面我們將就小學(xué)階段班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣進(jìn)行探討。

一、耐心教育，鼓勵(lì)教育

小學(xué)生年級(jí)尚小，玩心重，一群人在一起難免吵吵鬧鬧，加以學(xué)習(xí)入門階段，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師其實(shí)是很難開(kāi)展教育工作的。老師要不厭其煩的去改正學(xué)生的小缺點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，適時(shí)的給予每個(gè)孩子鼓勵(lì)，極大程度上激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的潛力。班主任要仔細(xì)觀察每一個(gè)孩子在不同領(lǐng)域的閃光點(diǎn)，多角度的去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，要看到每一個(gè)孩子的進(jìn)步。大量研究表明，鼓勵(lì)式家庭成長(zhǎng)的孩子要比在教育式家庭成長(zhǎng)的孩子更有自信、更能獨(dú)立的完成好自己的每一項(xiàng)任務(wù)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)生活能力。對(duì)于一些表現(xiàn)相對(duì)而言表現(xiàn)不是太好的學(xué)生，老師應(yīng)予以關(guān)懷教育，不能疏遠(yuǎn)冷淡他們，特別要從細(xì)節(jié)入手，注意他們?cè)诩?xì)微事情中的變化和剛剛冒出來(lái)的不好的習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)竭盡全力消滅于萌芽階段，并且不能給學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。小學(xué)班主任作為學(xué)生啟蒙老師，整個(gè)教育方法在學(xué)生的思想觀念里是至關(guān)重要的，很多習(xí)慣也是在小學(xué)階段形成的。

二、以身作則，以愛(ài)育人

教育的最終目的是讓學(xué)生自律和自制，不是想方設(shè)法的去約束和限制學(xué)生，要讓學(xué)生自己有所為，有所不為。首先讓學(xué)生知道了要做什么、為什么要這樣做，做到很好的知行統(tǒng)一。小學(xué)階段很多學(xué)生沒(méi)有完整的獨(dú)立思考能力，他們更多的是跟著身邊的人去學(xué)，更多的是被耳濡目染的。班主任是一個(gè)最好的榜樣，以良好的師德以愛(ài)去教書育人。例如，在學(xué)生吵架打架的時(shí)候，告訴他們“這是你的家人，家人之間要相互包容相互扶持”；在學(xué)生弄壞公物的時(shí)候，“你會(huì)弄壞自己家的桌椅嗎？那么，你為什么要弄壞教師的桌椅呢？”讓學(xué)生對(duì)這個(gè)集體產(chǎn)生責(zé)任感，明白自己是這個(gè)家的主人。要盡力為這個(gè)家好。不同的教育模式下，會(huì)成長(zhǎng)出不同的人，一個(gè)從小在愛(ài)在責(zé)任的教育下成長(zhǎng)出來(lái)的孩子必定有顆溫暖的心，會(huì)去感恩和匯報(bào)這個(gè)社會(huì)。

三、榜樣的力量

榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣的行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。首先，老師自身要起到模范帶頭的作用，小到撿起地上的一片紙大到好好的和學(xué)生一起聽(tīng)課；其次，老師可以把在某些方面優(yōu)秀的同學(xué)作為榜樣向全班同學(xué)宣傳，同齡人之間榜樣具有很強(qiáng)的模仿性，同時(shí)也可鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)繼續(xù)保持。當(dāng)然，老師可以在不同方面樹(shù)立多名榜樣，一來(lái)，人無(wú)完人；二來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的多樣性，而不是只把目光停留在一名同學(xué)身上；再者，也可預(yù)防驕縱情緒的產(chǎn)生。小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，樹(shù)立的榜樣非常重要，榜樣的一言一行都有可能成為他們學(xué)習(xí)的方向，就像一面鏡子，學(xué)生可以對(duì)照著檢查自己身上存在的不足。例如，在遵守紀(jì)律方面，給學(xué)生樹(shù)立一名上課規(guī)矩、課后友愛(ài)同學(xué)、不遲到不缺席的榜樣，班級(jí)里會(huì)有很多同學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成很好的紀(jì)律性，

四、責(zé)任心的鍛煉

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女較多，在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，很多同學(xué)沒(méi)能盡早的養(yǎng)成責(zé)任心的習(xí)慣。遇事能躲則躲，躲不掉就賴，是現(xiàn)在學(xué)生身上很明顯的一大詬病，小學(xué)階段，老師就應(yīng)開(kāi)始培養(yǎng)責(zé)任心的意識(shí)。遇到困難，不要回家找父母，再請(qǐng)父母找老師進(jìn)行處理，學(xué)會(huì)自己找老師說(shuō)明情況，尋求老師的幫助；自己的任務(wù)自己完成，該自己做的勞動(dòng)，絕不允許代替甚至以威脅或者賄賂方式找同學(xué)來(lái)做衛(wèi)生；另外，就是對(duì)于整個(gè)班級(jí)的責(zé)任心，班級(jí)的榮辱不是老師也不是班干部的職責(zé)，是每一名同學(xué)的象征，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)?！笆率聼o(wú)小事，件件需認(rèn)真”生活中，沒(méi)有小事，更何況對(duì)于行為習(xí)慣的培養(yǎng)而言。習(xí)慣的養(yǎng)成是很多件小事的積累，教師要注重學(xué)生對(duì)一件事情的變化，嚴(yán)格注重規(guī)章制度的實(shí)行，從小事落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

五、細(xì)節(jié)入手，持之以恒

細(xì)節(jié)決定成敗雨，行為習(xí)慣表示在方方面面，看似一件雞毛蒜皮的小事，實(shí)際上反映了很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，老師要從學(xué)生的言行舉止等方面，多多觀察，要有一定的預(yù)見(jiàn)性。例如，現(xiàn)在大學(xué)校園里面，部分大學(xué)生不會(huì)疊被子、不會(huì)洗衣服、不會(huì)處理日常生活。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是一朝一夕的事情，無(wú)論好壞，老師要定期與不定期的觀察學(xué)生的變化，要時(shí)刻高度提醒自己督促與幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一個(gè)月、一年、三年始終如一的改正與培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.淺析小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].甘肅教育，2016，（04）.