講好中國(guó)故事背景下日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)

講好中國(guó)故事背景下日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)研究具有重要的實(shí)際意義和實(shí)踐價(jià)值。日語(yǔ)筆譯課程應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面著手推進(jìn)改革，助力培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型日語(yǔ)人才。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)。增強(qiáng)中華文明傳播力和影響力。堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓，加快構(gòu)建中國(guó)話(huà)語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。翻譯是建立對(duì)外話(huà)語(yǔ)體系最直接不可或缺的行為，加強(qiáng)日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)被賦予了重要意義。

日語(yǔ)筆譯課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題

日語(yǔ)筆譯課程是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心課程，分別在第五學(xué)期和第六學(xué)期講授日譯漢和漢譯日的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)，課程主要采取教師課堂講授和學(xué)生課堂練習(xí)的形式。

目前的日語(yǔ)筆譯課教學(xué)著重講授日語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練日漢和漢日的翻譯能力，在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和國(guó)際傳播能力方面存在薄弱環(huán)節(jié)。課程思政建設(shè)也沒(méi)有形成體系，融入思政元素的方式僅停留在表面，沒(méi)有達(dá)到有機(jī)融入、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，對(duì)外語(yǔ)人才的翻譯能力提出了更高的要求，對(duì)外語(yǔ)翻譯課程建設(shè)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。必須推進(jìn)日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)，助力培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型日語(yǔ)人才。

日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)方案

調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。制定將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授融為一體，具有高階性的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中融入課程思政目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

在講授日語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較和一般日漢、日漢翻譯技巧的同時(shí)，課程要把握中國(guó)時(shí)政話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)篇特點(diǎn)，掌握中國(guó)時(shí)政文獻(xiàn)翻譯的基本原則，增強(qiáng)國(guó)際傳播意識(shí)，了解國(guó)際傳播基本規(guī)律，熟悉相關(guān)文本外譯時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題與處理方法，熟練運(yùn)用相關(guān)翻譯策略，引導(dǎo)學(xué)生理解“以我為主、融通中外”的中國(guó)話(huà)語(yǔ)對(duì)外翻譯原則，靈活運(yùn)用多種翻譯策略，提高中國(guó)話(huà)語(yǔ)的國(guó)際表達(dá)與傳播能力。

探索教學(xué)模式和教學(xué)方法。為達(dá)成教學(xué)和育人目標(biāo)，要實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，探索以學(xué)生為中心、融合數(shù)字技術(shù)、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。突破教師講解為主的傳統(tǒng)課堂模式，推行“BOPPPS”教學(xué)法和研討式教學(xué)法。結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)資源和練習(xí)題庫(kù)，靈活運(yùn)用在線(xiàn)討論、線(xiàn)下小組研討、發(fā)表等課堂活動(dòng)，打破筆譯課以寫(xiě)為主的僵化模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂模式。在日譯漢時(shí)，組織學(xué)生分小組協(xié)作翻譯，不斷對(duì)譯文進(jìn)行討論和打磨。在漢譯日課堂中，活用《理解當(dāng)代中國(guó)漢日翻譯教程》，組織學(xué)生對(duì)中外權(quán)威翻譯專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的集體智慧進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從中汲取翻譯技巧，領(lǐng)會(huì)話(huà)語(yǔ)策略，提高日語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化溝通能力。

豐富教學(xué)內(nèi)容。在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合在線(xiàn)教學(xué)視頻等數(shù)字化教學(xué)資料，不斷豐富適合我院學(xué)情、具有挑戰(zhàn)度的教學(xué)內(nèi)容。

我校日語(yǔ)筆譯課程于2021年加入遼寧省跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目，作為用課方修讀大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)建設(shè)的《日語(yǔ)翻譯》。建課方的在線(xiàn)課程主要由授課視頻、學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題庫(kù)等組成。我校作為用課方，要求學(xué)生在課前自學(xué)線(xiàn)上授課視頻，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)翻譯理論知識(shí)。在課堂面授中我校教師依托《新編日譯漢教程》《理解當(dāng)代中國(guó)漢日翻譯教程》等教材和參考書(shū)目，對(duì)理論知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解和強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)圍繞時(shí)政要聞、科技成果、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三個(gè)主題，在課堂中有機(jī)融入思政、跨文化溝通和國(guó)際傳播能力的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的大致思路和安排如表1所示。

促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、行業(yè)實(shí)踐等方式，不斷提高日語(yǔ)筆譯教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、課程思政意識(shí)和能力，打造“德才兼?zhèn)洹钡娜照Z(yǔ)筆譯教師團(tuán)隊(duì)。日語(yǔ)筆譯教師通過(guò)定期參加虛擬教研室活動(dòng)，學(xué)習(xí)教材的主題、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，觀(guān)摩優(yōu)秀教師的說(shuō)課和課堂實(shí)錄視頻，不斷豐富自身的時(shí)政文獻(xiàn)翻譯知識(shí)，提高自身的政治素質(zhì)。筆譯教師團(tuán)隊(duì)在科研領(lǐng)域也積極探索，力求把科研成果回饋到教學(xué)中，提高日語(yǔ)筆譯課程的建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)。

改革考核方式。結(jié)合我校學(xué)情，探索形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核方式。目前日語(yǔ)筆譯課的考核方式仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)的閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?、形成性評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)檩o。今后力求加大形成性評(píng)價(jià)的比例，不斷探索對(duì)課堂發(fā)表、作業(yè)、小組討論等科學(xué)合理評(píng)價(jià)的方式。積極嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的考核方式，例如實(shí)施生生互評(píng)，讓學(xué)生參與到考核評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在日語(yǔ)筆譯課程中講好中國(guó)故事

在講好中國(guó)故事背景下，日譯筆譯課程加強(qiáng)建設(shè)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融入課程，有助于進(jìn)一步“講好中國(guó)故事”。在日語(yǔ)筆譯的課堂中，學(xué)生講述的中國(guó)故事主要有以下幾方面。

講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事。在學(xué)習(xí)《理解當(dāng)代中國(guó)漢日翻譯教程》的過(guò)程中，學(xué)生積極認(rèn)識(shí)中國(guó)時(shí)政文獻(xiàn)翻譯的特點(diǎn)與規(guī)律。在課堂上用日語(yǔ)分享自己的翻譯實(shí)踐感悟，進(jìn)一步加深了對(duì)國(guó)際傳播的認(rèn)識(shí)。

講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著中華民族的精神與智慧，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了中華民族世代傳承的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)等。學(xué)生通過(guò)講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，不僅可以增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，還能夠提高跨文化溝通能力。

講好中國(guó)優(yōu)秀科技成果的故事。中國(guó)的科技飛速發(fā)展，取得了一個(gè)又一個(gè)舉世矚目的成果，如我國(guó)建成全球最大清潔發(fā)電體系、飛行器刷新世界紀(jì)錄等。在講述中國(guó)優(yōu)秀科技成果故事時(shí)，不僅拓展了跨學(xué)科知識(shí)，推進(jìn)課程的新文科建設(shè)，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定了“四個(gè)自信”，培養(yǎng)了家國(guó)情懷。

在講好國(guó)家層面大故事的同時(shí)，也要練習(xí)講好身邊溫暖的小故事。同學(xué)之間互幫互助、勤儉節(jié)約、奮發(fā)努力等事跡，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。講述這些溫暖的小故事，可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，形成良好的品格和修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

新時(shí)代，中國(guó)高等外語(yǔ)教育在繼續(xù)履行把世界介紹給中國(guó)的使命的同時(shí)，必須肩負(fù)起把中國(guó)介紹給世界的新使命。日語(yǔ)教育要致力于培養(yǎng)學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音的能力，在推動(dòng)中國(guó)更好走向世界，世界更好了解中國(guó)領(lǐng)域作出新的貢獻(xiàn)。希望講好中國(guó)故事背景下的日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)，為其他外語(yǔ)課程建設(shè)提供借鑒。

作者簡(jiǎn)介：

岳晟婷，1981年出生，女，副教授，碩士，研究方向：日本文學(xué)和日語(yǔ)教育。本文為2022年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究?jī)?yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目：新文科背景下《日語(yǔ)翻譯》課程跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式研究與實(shí)踐；2023年度大連理工大學(xué)城市學(xué)院教育教學(xué)研究基金課題：講好中國(guó)故事背景下日語(yǔ)筆譯課程建設(shè)研究（JXYJ2023007）。作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院。