高職院校產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)存在問題及對策研究
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黎 雪，黨占平

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

高職院校產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)存在問題及對策研究
——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黎 雪，黨占平

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

根據(jù)國家對高職人才培養(yǎng)的要求和國家對于農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求，涉農(nóng)類高職院校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地是學(xué)校基地建設(shè)的發(fā)展方向。但是目前高職院校在基地建設(shè)過程中存在資源受限、與企業(yè)政府合作不緊密、發(fā)展方向不明確等問題。本文以涉農(nóng)類高職院校為例，根據(jù)高職現(xiàn)有基地存在的問題，探索高職院校產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)新途徑。

產(chǎn)學(xué)研；基地建設(shè)；對策

面對新的農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢，黨的十九大報(bào)告指出，要加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化核心關(guān)鍵還要靠科技，靠科技創(chuàng)新來增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。近年來的中央一號文件先后多次系統(tǒng)部署了建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的各項(xiàng)工作。因此，加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是順應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，立足我國國情的必然選擇，是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑。

1 高職院校教學(xué)科研基地建設(shè)的必要性

涉農(nóng)類高職院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的主要陣地，側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接決定農(nóng)技人員的專業(yè)技術(shù)水平，目前，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，涉農(nóng)類高職院校主要是通過建實(shí)訓(xùn)基地來提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。教學(xué)科研實(shí)踐基地建設(shè)可以拓展提升科學(xué)研究水平，提高實(shí)際操作能力。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國唯一一所涉農(nóng)類示范高職院校，為做好產(chǎn)學(xué)研工作，學(xué)院專門成立產(chǎn)學(xué)研基地辦，以全面推進(jìn)省級示范基地建設(shè)為重點(diǎn)，在校內(nèi)外農(nóng)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，通過與企業(yè)和地方政府合作的方式，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，大大提高了學(xué)生的農(nóng)業(yè)專業(yè)技能水平，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)院校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和社會服務(wù)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。但學(xué)院的基地建設(shè)和管理仍存在一些問題，該學(xué)院作為全國示范高職院校，所以探討該學(xué)院農(nóng)業(yè)基地建設(shè)存在的問題可以為全國的高職院?；亟ㄔO(shè)提供參考，即有助于提高高職院校學(xué)生實(shí)踐能力，又可以提高涉農(nóng)類高職院校社會服務(wù)水平，從而更好的為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.1 高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)水平的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求高校通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方式培養(yǎng)人才，牢固樹立社會服務(wù)意識，加快科技成果轉(zhuǎn)化，支持建設(shè)一批高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地。這就要求高校在教育體制改革中要深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研基地校企、校政府產(chǎn)學(xué)研長效合作的模式成為首選。目前，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外產(chǎn)學(xué)研基地達(dá)到12個(gè)?；氐某闪⒉粌H為提高學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平。也參與包括小麥新品種繁殖田管理的技術(shù)指導(dǎo)工作和大棚葡萄高密速成栽培示范點(diǎn)、木質(zhì)化棗吊促成栽培示范點(diǎn)、蘋果高紡錘形修剪示范園的技術(shù)指導(dǎo)及管理工作，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需要

隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對實(shí)踐性、綜合能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)人才需求較大，這對涉農(nóng)類高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)注重理論知識和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為涉農(nóng)類高職院校，所設(shè)置專業(yè)包括農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)物工程等，學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐生產(chǎn)的能力，這對于學(xué)院的基地建設(shè)不斷提出新的要求。因此，學(xué)院不斷加強(qiáng)校企和地方的合作，成立科研教學(xué)基地，使涉農(nóng)類專業(yè)的教學(xué)更加接近實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能更好的從事農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)工作。

1.3 促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者有機(jī)結(jié)合

基地建設(shè)能有效利用高校專業(yè)人才資源和地方政府和企業(yè)的管理、生產(chǎn)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，一方面，基地建設(shè)可以給企業(yè)提供技術(shù)支持，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。例如，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院彬縣基地的建立，完成了太峪鎮(zhèn)夏季草莓無土栽培采摘園、香廟鎮(zhèn)蘆河村設(shè)施大棚葡萄示范基地等5個(gè)大面積農(nóng)業(yè)技術(shù)集成示范基地認(rèn)定和技術(shù)指導(dǎo)工作，初步形成了“政府+專家+企業(yè)+農(nóng)戶”為主體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣模式。另一方面，學(xué)生通過在基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)高職對于人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)。

2 涉農(nóng)高職院?；亟ㄔO(shè)存在問題

2.1 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地受資源限制

作為涉農(nóng)類高職院校，建設(shè)農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要大量的試驗(yàn)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資金投入，很多高職院校沒有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)，學(xué)校投入資金幾乎沒有經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致基地可持續(xù)發(fā)展能力差，另外，很多實(shí)習(xí)基地地理位置離學(xué)校太遠(yuǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)成本過高，例如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的彬縣基地，離學(xué)校有2個(gè)小時(shí)車程，這就導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)還停留在帶學(xué)生參觀階段，學(xué)生難以參與生產(chǎn)實(shí)踐。

2.2 校企、地方合作不緊密

目前，高職學(xué)院的基地建設(shè)模式有自籌自建基地、校企合作建設(shè)基地、校地方政府合作建設(shè)基地，但是由于資金的限制，校企和地方合作建設(shè)基地較為常見，因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘ㄔO(shè)基地更接近生產(chǎn)實(shí)踐，更有利于學(xué)生參與實(shí)習(xí)。但很多高校盲目最求基地?cái)?shù)量，和很多企業(yè)或政府達(dá)成合作意向，后期缺乏持續(xù)性溝通和合作，不能及時(shí)解決地方和企業(yè)困難，同時(shí)，學(xué)生對于實(shí)踐的需求也不能及時(shí)改進(jìn)，導(dǎo)致基地用途沒有得到很好的發(fā)揮。

2.3 基地發(fā)展定位不明確

由于高職院校學(xué)校的定位目標(biāo)明確，要培養(yǎng)實(shí)踐操作型人才，導(dǎo)致高職院校注重建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及產(chǎn)學(xué)研基地。但是很多學(xué)校對于基地的發(fā)展定位不明確，對于產(chǎn)學(xué)研基地，基地的建立不僅僅是為了服務(wù)與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要將高?？蒲腥瞬诺某晒M(jìn)行轉(zhuǎn)化并服務(wù)于社會。但目前高校的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，一些地方引入多個(gè)高校的產(chǎn)學(xué)研基地，而對基地的發(fā)展定位沒有科學(xué)論證，導(dǎo)致很多基地后期發(fā)展受到限制。

3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)發(fā)展的對策建議

3.1 整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建融資投資體系

現(xiàn)有高職院校產(chǎn)學(xué)研基地較多是通過和地方政府或者企業(yè)共同合作建設(shè)。學(xué)院通常是在基地安排科研人員，地方政府提供基礎(chǔ)設(shè)施等支持，但由于政府支持力度有限，后期基地的運(yùn)行問題會逐漸凸顯。因此，產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)要開拓視野，拓展融資渠道，可以通過和大型企業(yè)合作建設(shè)基地，讓產(chǎn)學(xué)研基地由“消耗型”向“經(jīng)營型”轉(zhuǎn)化，保證企業(yè)投入的持續(xù)性。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研基地在考慮學(xué)生實(shí)習(xí)需求以外，也要將科研成果在地方進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣，對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有所推動(dòng)，提高企業(yè)和政府投入的積極性。

3.2 深化行業(yè)、企業(yè)與高職院校的合作

高職院校的教育特點(diǎn)要求加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作和聯(lián)系，因此，高職院校應(yīng)該大力推進(jìn)并深化與企事業(yè)單位合作，注重產(chǎn)教結(jié)合，根據(jù)企業(yè)和地方的實(shí)際需求，加大對人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使高職院校向社會輸送的人才更有針對性和實(shí)用性。同時(shí)，學(xué)院要有前瞻性眼光思考，充分考慮當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展需要。既要考慮當(dāng)前培養(yǎng)社會緊缺的職業(yè)人才需要，又要著眼于學(xué)院基地建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 合理定位，明確基地發(fā)展方向

高職院校在建設(shè)基地之前，應(yīng)該明確產(chǎn)學(xué)研基地發(fā)展定位，明確發(fā)展理念和內(nèi)容。在建設(shè)前與地方政府和企業(yè)協(xié)商，明確地方和企業(yè)需求，學(xué)院應(yīng)該充分統(tǒng)籌學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和資源，確定能為地方和企業(yè)提供何種支持；同時(shí)，地方和企業(yè)要對自身需求有一個(gè)科學(xué)的調(diào)研和論證過程，明確自身需求。最終形成可行性研究報(bào)告，確保產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的合理性和持續(xù)性。

項(xiàng)目名稱：陜西省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：15JS125）。