項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐探索

馬海苓

項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐探索

馬海苓

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，既能體現(xiàn)高職教育的特色，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)，符合了高職學(xué)生的認(rèn)知特性，是一種廣受歡迎的全新教學(xué)方法，已經(jīng)得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。

近年來，項(xiàng)目教學(xué)法在高職課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它能夠充分迎合高職課堂教學(xué)特色和高職生的學(xué)習(xí)特征，注重培養(yǎng)高職生的實(shí)踐操作能力，有助于推動(dòng)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來開展有效的交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)，從而能夠提高學(xué)生解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)行側(cè)重以學(xué)生為教學(xué)主體，更多強(qiáng)調(diào)教師以引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份組織學(xué)生開展特定項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟

項(xiàng)目教學(xué)法以教學(xué)項(xiàng)目為載體，通過設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)來完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是一種適合高職教育的新興教學(xué)方法。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式和教學(xué)思想，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟一般包括六步：

教學(xué)情景設(shè)置：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真勾選項(xiàng)目實(shí)施的外部情景，創(chuàng)建符合項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的課堂氛圍，創(chuàng)建與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課堂教學(xué)內(nèi)容最為相符的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境。

項(xiàng)目操作示范：項(xiàng)目教學(xué)法是建立在項(xiàng)目操作規(guī)律、知識(shí)遷移規(guī)律和典型案例基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)該認(rèn)真研究項(xiàng)目選擇內(nèi)容，認(rèn)真研究課堂知識(shí)遷移的規(guī)律，根據(jù)項(xiàng)目操作所涉及到的典型案例，示范并完成項(xiàng)目論證。

項(xiàng)目確立及改良：教師根據(jù)項(xiàng)目前期論證，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和教學(xué)情景來改良項(xiàng)目計(jì)劃。

獨(dú)立探索：教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中獨(dú)立思考、消化完善項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、典型案例和解決要點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)：在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中，教師組織學(xué)生采取小組合作研究的方式，開展項(xiàng)目可行性論證、項(xiàng)目實(shí)施操作、項(xiàng)目分工落實(shí)，教師在此過程中扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目小組活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，組織學(xué)生落實(shí)小組項(xiàng)目的角色劃分和計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

項(xiàng)目成果檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)：學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的學(xué)習(xí)效果是通過項(xiàng)目成果的完成來衡量的，因此項(xiàng)目成果的驗(yàn)收及評(píng)價(jià)就成為衡量整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。在實(shí)踐操作中，教師應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分，強(qiáng)化對(duì)于檢驗(yàn)成果的客觀評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)方案的多元化原則。

項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，需要做到專業(yè)理論結(jié)合學(xué)生特色，深入構(gòu)建符合教學(xué)情景的教學(xué)模式，真正打造符合專業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系。

實(shí)施專業(yè)理論結(jié)合學(xué)生特色。高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)和崗位操作技能，力爭(zhēng)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)之余，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師在規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)及實(shí)施計(jì)劃時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的社會(huì)背景、市場(chǎng)需求和技術(shù)創(chuàng)新，密切結(jié)合用人企業(yè)的崗位需求和社會(huì)需求，確保項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施計(jì)劃能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足用人企業(yè)的崗位需求。比如：教師可以將計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)模塊與計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位進(jìn)行結(jié)合，有效保證項(xiàng)目的實(shí)施能夠有效模擬具體的學(xué)生工作環(huán)境，認(rèn)真敦促學(xué)生落實(shí)和操作項(xiàng)目中的計(jì)劃、實(shí)施、合作、驗(yàn)收等具體環(huán)節(jié)，結(jié)合社會(huì)需求和具體教學(xué)目標(biāo)來對(duì)項(xiàng)目的完成情況做到有效總結(jié)和評(píng)價(jià)。而項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循由易到難、從設(shè)計(jì)到論證的認(rèn)知規(guī)律，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作水平來設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，真正達(dá)到項(xiàng)目具體實(shí)施的“教學(xué)做一體化”，不僅增強(qiáng)了高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果，而且有效培養(yǎng)了高職生的核心職業(yè)能力。

創(chuàng)建符合教學(xué)情景的教學(xué)模式。目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)屬于高等職業(yè)技能教學(xué)，它要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須符合高職院校的教學(xué)特色，積極倡導(dǎo)落實(shí)符合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的情境，有效加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、問題教學(xué)來落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)情景營(yíng)造。因此，教師在開展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以將教學(xué)場(chǎng)所延伸到校園以外、專業(yè)崗位中，組織學(xué)生們根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，認(rèn)真在社會(huì)工作的第一線操作項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)該與用人企業(yè)管理者、第一線技術(shù)人員溝通，積極開展項(xiàng)目修訂和完善，將不同教學(xué)課程、不同項(xiàng)目環(huán)節(jié)做到優(yōu)化組合，真正提升學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)化成果，提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。

完善符合專業(yè)特色的評(píng)價(jià)策略?；诟呗氄n程教學(xué)特色和高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)時(shí)會(huì)遇到不小的阻力，甚至可能和項(xiàng)目操作的預(yù)期結(jié)果相距甚遠(yuǎn)。在此過程中，就需要教師掌握足夠的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)手段和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的項(xiàng)目特色建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)策略體系，真正做到根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果做到具體評(píng)價(jià)和個(gè)體指導(dǎo)，有效挖掘?qū)W生在項(xiàng)目實(shí)踐操作中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們針對(duì)項(xiàng)目操作的結(jié)果來總結(jié)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)完善新舊知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)。此外，教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，認(rèn)真開展“試卷問答+上機(jī)操作+教學(xué)反饋”的組合形式，保證項(xiàng)目小組之間能夠正常交流，合作分享項(xiàng)目教學(xué)的成果，教師能夠根據(jù)教學(xué)反饋的問題開展有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)工作。

項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該確定教師、學(xué)生在項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法與計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效結(jié)合，做到教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐操作的密切配合。

項(xiàng)目的選擇和確立。在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇和確立是首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，高職教師主要根據(jù)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來勾選教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)來詳細(xì)劃分一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和分析，最終為開展整個(gè)項(xiàng)目拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該認(rèn)真了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和招聘市場(chǎng)需求，努力在項(xiàng)目的選擇上能夠集合課堂教學(xué)的最前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握最新知識(shí)點(diǎn)。其次，教師需要認(rèn)真解析課堂教學(xué)內(nèi)容，掌握本課課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)項(xiàng)目版塊，結(jié)合社會(huì)對(duì)于高職計(jì)算機(jī)人才的需求來建立迎合高職生就業(yè)需要的項(xiàng)目選擇，確定項(xiàng)目的設(shè)立能夠真正做到科學(xué)完善、全面合理，保證項(xiàng)目的立項(xiàng)科學(xué)有效。最后，教師應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的周邊科學(xué)，將其作為項(xiàng)目選擇的補(bǔ)充內(nèi)容，制定詳細(xì)的“項(xiàng)目選擇的指導(dǎo)報(bào)告”，提供給高職生做課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和相關(guān)的項(xiàng)目操作紀(jì)要。

制定項(xiàng)目操作計(jì)劃。在項(xiàng)目確定以后，教師應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生制定項(xiàng)目操作的具體計(jì)劃，設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作步驟和具體實(shí)施程序。在此過程中，高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該認(rèn)真考慮項(xiàng)目具體實(shí)施的大小，確定項(xiàng)目實(shí)施是基于個(gè)人操作還是小組分工合作。在涉及到項(xiàng)目分組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃項(xiàng)目分組的規(guī)模，具體制定項(xiàng)目小組成員承擔(dān)的角色，認(rèn)真制定每個(gè)角色承擔(dān)的任務(wù)。在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，基于分組合作的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用最為廣泛。因此，在制定項(xiàng)目操作計(jì)劃時(shí)，教師需要根據(jù)項(xiàng)目的立項(xiàng)內(nèi)容，具體規(guī)劃小組項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，明確項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表、各成員工作任務(wù)分配等，教師應(yīng)該認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平、專業(yè)特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，做到根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)合理搭配，責(zé)成項(xiàng)目組長(zhǎng)制定小組成員的項(xiàng)目操作具體計(jì)劃。

組織項(xiàng)目具體實(shí)施。在規(guī)劃好項(xiàng)目操作計(jì)劃，確定好分組項(xiàng)目成員、小組成員的項(xiàng)目操作計(jì)劃后，高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目操作計(jì)劃來組織學(xué)生具體落實(shí)規(guī)劃好的計(jì)劃和任務(wù)。在這個(gè)階段，高職計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該認(rèn)真了解項(xiàng)目具體實(shí)施步驟、項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)、小組成員的操作狀態(tài)，認(rèn)真扮演項(xiàng)目引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，有效根據(jù)項(xiàng)目具體實(shí)施的階段，結(jié)合學(xué)生的操作表現(xiàn)給予中肯的指導(dǎo)。但是需要注意的是，小組項(xiàng)目實(shí)施不是簡(jiǎn)單的放任自流，它需要學(xué)生根據(jù)不同的項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則來落實(shí)項(xiàng)目進(jìn)度的完成，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的分工操作和合作學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)的是教師指導(dǎo)角色，其應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和小組成員分工，確保與項(xiàng)目小組組長(zhǎng)、每個(gè)組員的溝通、交流，強(qiáng)調(diào)整個(gè)項(xiàng)目具體實(shí)施過程中的一些小的反饋步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目中的角色任務(wù)，切忌干擾誤導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的流程運(yùn)行。

項(xiàng)目成果展示及項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估。在高職計(jì)算機(jī)課堂，教師組織學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，深入開展課堂教學(xué)實(shí)踐，基本上能夠獨(dú)立操作、小組合作完成項(xiàng)目計(jì)劃的大部分內(nèi)容，接下來就是開展具體的項(xiàng)目成果展示和項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估。通過多媒體課堂，教師可以組織學(xué)生開展項(xiàng)目成果講解，展示項(xiàng)目結(jié)果。在此過程中，項(xiàng)目小組組長(zhǎng)或者項(xiàng)目小組成員應(yīng)該提交相關(guān)的演示報(bào)告，具體內(nèi)容包括：項(xiàng)目小組成員及角色分工、項(xiàng)目籌措及實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容、項(xiàng)目操作問題及相關(guān)解決方案。在此過程中，教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，給予中肯的指導(dǎo)和項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠滿足新課改要求和計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，成為開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的不二法則。高職院校應(yīng)該充分結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)術(shù)特點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)項(xiàng)目選擇和實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型項(xiàng)目教學(xué)模式，有效保障項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有序開展。

（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）