研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

◎張桂云

研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

◎張桂云

研究型教學(xué)理念就是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究型教學(xué)的原則主要包括以下三種，分別是實(shí)踐性原則、實(shí)例教學(xué)針對(duì)性原則和激發(fā)趣味原則。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要多舉一些例子，從實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握住“真理”，以實(shí)例來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，充分運(yùn)用好課堂的氣氛，提高學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，世界變得越來(lái)越小，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)地球已經(jīng)成為了“地球村”。因此，在“地球村”中，人們的交流變得越來(lái)越頻繁，語(yǔ)言作為其溝通的橋梁，其重要性不言而喻。各國(guó)都存在著各國(guó)獨(dú)自的風(fēng)俗習(xí)慣和獨(dú)特的語(yǔ)音，因此，無(wú)論學(xué)習(xí)哪國(guó)語(yǔ)言，都必須對(duì)其國(guó)家的文化有所了解并抓住其基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最重要也是最基礎(chǔ)的就是高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，這是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，也是整個(gè)課程的關(guān)鍵之所在，學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能否一帆風(fēng)順大部分也就取決于此。所以，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是整個(gè)課程的重中之重，老師和學(xué)生一定都要引起重視，打起十二分精神。

研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則的主要目的就是能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)可以使用知識(shí)。研究性教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，其主要不同就是研究性教學(xué)會(huì)營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用到實(shí)際生活中。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)踐性原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是比較枯燥無(wú)味的。這就要求教師能夠在教授語(yǔ)法的過(guò)程中采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將生活中的內(nèi)容與所要傳授的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)營(yíng)造出一種日常交流的氣氛，在對(duì)話中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從實(shí)踐出檢驗(yàn)出語(yǔ)法的運(yùn)用理論和知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)并且可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，老師可以從實(shí)際教學(xué)中抓住重點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，多舉一些簡(jiǎn)單的例子，從易到難，使學(xué)生可以充分的理解和運(yùn)用這類語(yǔ)法。比如：Miss Smith came back,drunk that morning.其中的drunk就是形容詞充當(dāng)狀語(yǔ)來(lái)進(jìn)行使用的。

激發(fā)趣味性原則。激發(fā)趣味性教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，不讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥。這個(gè)教學(xué)原則是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。如果老師依舊采取原來(lái)的教學(xué)模式，那么學(xué)生一定會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也容易出現(xiàn)“出小差”的情況。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣。比如可以通過(guò)情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生還原書本中的情景，用對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅僅可以掌握住知識(shí)點(diǎn)，還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象從而在今后的考試、學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用。

語(yǔ)法實(shí)例教學(xué)針對(duì)性原則。在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，最重要的可以說(shuō)就是情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞了，對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞的用法和學(xué)習(xí)更是重中之重。就 do 來(lái)說(shuō)，do有三種形式，分別是do ，does ， did。正常用法為：1.I do……，He does……，He did……。其中，did為過(guò)去時(shí)態(tài)。

研究性教學(xué)理念在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以通過(guò)設(shè)立情景的模式，讓學(xué)生扮演書本中的角色，讓學(xué)生充分的融入進(jìn)來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生彼此之間的對(duì)話，讓學(xué)生盡可能的多鍛煉，多進(jìn)行交流，掌握到更多的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)掌握好語(yǔ)法知識(shí)。例如，可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生去火車站接人的故事，故事內(nèi)容大致如下：有一個(gè)學(xué)生來(lái)拜訪他的老師，而老師由于時(shí)間關(guān)系又無(wú)法到火車站接這個(gè)前來(lái)拜訪的學(xué)生，因此就希望你能夠去火車站幫助他接一下前來(lái)拜訪的學(xué)生，而你也欣然接收了老師的委托，幫他去火車站接前來(lái)拜訪老師的學(xué)生。

由三個(gè)學(xué)生討論后進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)分配角色并表演，具體情形如下。下文中A1扮演受學(xué)生拜訪的老師，A2扮演幫助老師接站的學(xué)生，A3扮演前來(lái)拜訪老師的學(xué)生。

A1: Where are you, A3 ?

A3: I am near the station , but i can not find bill .

A1: Sorry,i have no time to meet you ,but i will ask a student meet with you.

A2 :Excuse me ,sir . Are you A3 ?A3: Yes,i am .通過(guò)老師專門設(shè)置的情景，可以將語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際的對(duì)話之中，這樣才是真正的學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，而不是停留在紙上談兵的程度。因此，在對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要將語(yǔ)法與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)在課本和考試中會(huì)語(yǔ)法，一到現(xiàn)實(shí)生活中就不知道語(yǔ)法是誰(shuí)，怎么使用的尷尬情景。

構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)法研究性教學(xué)理念

老師首先要對(duì)課題進(jìn)行研究，掌握好每個(gè)課題對(duì)于學(xué)生的價(jià)值和可行性，為不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)分組來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和相互之間的學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，可以依據(jù)座位或者對(duì)語(yǔ)法的接收能力來(lái)進(jìn)行分組，設(shè)立小組長(zhǎng)來(lái)確定該小組的學(xué)習(xí)課題以及學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，對(duì)于本小組未能解決的問(wèn)題可以與其他小組相互討論、分析并解決，如實(shí)在無(wú)法解決或者對(duì)于解決的方案不確定時(shí)可以及時(shí)的請(qǐng)教老師并且獲得幫助，讓老師能夠針對(duì)每個(gè)小組的問(wèn)題對(duì)癥下藥。老師在解決完所有小組的問(wèn)題之后，對(duì)每個(gè)小組的問(wèn)題進(jìn)行記錄并分析，總結(jié)出學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中主要存在的語(yǔ)法問(wèn)題是什么，并就這個(gè)語(yǔ)法問(wèn)題對(duì)該語(yǔ)法進(jìn)行剖析講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)語(yǔ)法。

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡可能的避免照讀書本進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@類教學(xué)模式太過(guò)于枯燥，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)失去興趣。因此，在實(shí)際的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該脫離書本，將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行的英語(yǔ)交流和情景對(duì)話，使學(xué)生充分掌握到英語(yǔ)語(yǔ)法和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以理解到英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力之所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的濃郁興趣，為今后的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北定興第三中學(xué)）