探討小學語文課堂教學有效性提升的策略

虎彪

摘 要：作為教育工作者，在課堂教學活動中追求的就是有效的課堂教學。只有在有效的課堂教學中，才能構建輕松愉悅的教學氛圍，提升學生的學習興趣與學習主動性以及參與教學活動的積極性，提升課堂教學水平與教學效果。在教學過程中，教師要充分備課，在全面了解學生的基礎上，為學生構建和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，運用形象生動的教學手段，促進小學生語文課程的學習效果以及語文素養(yǎng)全面提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.140

伴隨我國教育體系改革的不斷深入，教育部門更加注重小學語文課堂學習的有效性。對于小學語文課程來說，語文課堂是開展教學活動的基本形式。但是，雖然教師在小學語文課堂教學活動當中會耗費大量時間與精力，可是收效甚微。課堂教學有效性偏低的小學語文課堂，使得語文課堂教學的功能無法順利實現(xiàn)，不僅對語文教學質量有著較大的影響，還會對祖國未來人才的質量造成嚴重的影響。因此，重視小學語文課堂教學有效性的提升，關系著小學生語文能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是語文教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。

一、要想提升小學語文課堂教學有效性，教師必須做好教學準備工作

小學語文課堂教學有效性要想提升，教師的教學準備工作是非常重要的環(huán)節(jié)，也影響著整個教學活動的實施。教師必須對自己有充分的認識，并高效地進行備課。面對新的備課理念，小學語文教師也要對自己的角色有充分的認識，不要再把自己視為傳統(tǒng)教學活動中的獨裁者，要由課堂的主角轉變?yōu)榕浣?，成為能夠促進學生學習的引導者與指路人。

語文教師要多做自我反思，發(fā)現(xiàn)自己教學當中的優(yōu)勢與弱勢，精心設計與自己個性特點有效結合的教案。課后也要加強教學反思，總結出課堂教學活動當中存在的不足，不斷地進行改進，還要多做自我評價，努力提升自己的專業(yè)素質與教學水平，掌握較為先進的教學技術，并敢于設想與實踐。

例如，教學《小馬過河》一課時，筆者便運用課件制作的特點，運用松鼠、小馬以及牛伯伯的圖片來開展教學活動，以課件生動、形象的方式為學生講解課文，有效地激發(fā)了小學生的興趣，并為提升課堂教學活動的有效性打下了良好的基礎。

二、全面了解學生，促進語文教學有效性的提升

在新課程改革背景下，更加注重將學生視為課堂教學中的主體，而開展教學活動也應從以知識為本向以生為本轉變，從而轉變傳統(tǒng)教學活動中學生被動接受知識的機械學習模式。這就要求教師在開展教學活動前，必須對所教學生進行全面的了解，掌握他們的學習特點、成長背景以及語文知識的掌握情況等，根據(jù)不同學生的特點、愛好、生活背景、知識掌握情況，有針對性地進行教學，才能實現(xiàn)因材施教的目的，促進每位小學生的語文能力得到提升。

三、構建平等的教學環(huán)境，提升學生參與的積極性

課堂教學活動，從本質上看其實就是交流與對話的過程。教師和學生是對話活動的主體，而這種對話只有在平等、輕松的狀態(tài)下才能更好地實現(xiàn)教學的目的。作為教師必須對學生的自尊和個性給予充分的尊重，使小學生可以感受到自己存在的意識，還要將學生視為與自己平等的人，真誠地去面對每一位學生，使學生可以在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握學習的方法。

例如，在教學《稱贊》這一課時，筆者便為學生構建了一個愉快平等的課堂學習環(huán)境，讓學生扮演小刺猬與小獾來進行對話，在選擇角色時，可根據(jù)學生的喜好，讓他們自己選擇喜歡的角色來搭配成組，進行有感情的對話，再交換角色來有感情地朗讀，讓小學生自己去感受文章中兩個小主人公深厚的感情，讓學生在平等、愉快的教學環(huán)境中學習知識，使學生感受到自己與教師的平等地位，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的積極性，還能有效地提升語文課堂教學效率。

四、有效激發(fā)小學生學習的興趣，提升參與課堂教學的主動性

興趣是最好的老師，學習興趣也是學習者堅持不懈努力學習的巨大動力。教學中，教師要想每位學生都能夠喜歡學并樂于去學，就必須想方設法地激發(fā)學生的求知欲，轉變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式的教學方式。

語文教師必須為學生創(chuàng)建一個充滿樂趣的語文課堂，對此，筆者運用游戲導入的方式，使學生可以積極地投入到語文課堂教學活動當中，愛玩是小學生的天性，所以將游戲融入到小學語文的教學活動當中，可以有效地激發(fā)小學生學習語文知識的興趣。

例如，在看圖寫話的教學中，因為學生的思維能力和想象能力都有一定的局限性，無法將圖畫看得非常全面，所以筆者研究了一個小游戲叫做“我來講故事”，在備課時從網(wǎng)絡下載了一些看圖寫話的圖片，但是都是分解的，讓學生開動思維，研究圖片的先后順序，并讓學生根據(jù)圖片來講小故事。學生不僅能夠看到圖片的表面，在有了學習興趣之后，還能將自己的想象力充分地發(fā)揮出來，提升了教學的效果，學生看圖寫話的水平也得到了全面提升。

五、運用多媒體教學手段，使文字知識變得形象生動

隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，以計算機設備與網(wǎng)絡為基礎的多媒體教學已經(jīng)在教育體系當中得到了廣泛應用。小學語文教學中，合理地運用多媒體技術，可以使呆板的文字變得生動形象，更易于學生理解。

例如，《春》這一文的教學當中，筆者運用計算機在網(wǎng)絡上搜索了關于春的視頻，展現(xiàn)了一幅小草發(fā)芽變綠、萬物生長、百花齊放、燕子歸來的生機盎然的春的景象，讓學生對春天有了直觀的理解，學生也感受到春天的生動景象，在學習課文時則會充滿了感情色彩，對文章中文字描述的理解也更加深刻，有效地提升了教學效果。

綜上所述，要想使小學語文課堂教學有效性提升，教師必須做好教學準備工作，全面了解學生，使教學更具針對性，還要構建平等的教學環(huán)境，提升學生參與教學活動的積極性，有效激發(fā)小學生學習的興趣，提升參與課堂教學的主動性，運用多媒體教學手段，使文字知識變得形象生動，才能促進小學語文教學水平與教學效果全面提升。

參考文獻：

[1] 莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）：24-28.

[2] 金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J]. 才智，2014（19）：64.