培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的三個(gè)途徑

劉艷夏

【摘要】美術(shù)課程要求學(xué)生具備良好的思考能力和想象能力，善于把生活中的美好事物描寫出來(lái)。在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文論述三個(gè)途徑：營(yíng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，吸引學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生活環(huán)境產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)觀察力；借助問(wèn)題促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

美術(shù)創(chuàng)作 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0109-02

當(dāng)前，教育逐漸向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。而在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、想象能力和創(chuàng)造力是核心和重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即提高注意力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力等。要想讓美術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的陣地，需要美術(shù)教師做好以下三個(gè)方面的工作。

一、營(yíng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，吸引學(xué)生的注意力

在美術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有熱情，并且能自由、愉悅地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入創(chuàng)作的更佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的交流與溝通，從而掌握美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，可以讓學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)生碰撞，閃現(xiàn)智慧火花。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要從以下兩個(gè)方面營(yíng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍：一是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，借助發(fā)言討論激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在講授人教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《最后的晚餐》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生詳細(xì)分析這幅作品的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生紛紛發(fā)表看法，有的說(shuō)這件作品布局合理，顏色搭配巧妙；有的說(shuō)人物神態(tài)和動(dòng)作描寫到位；有的說(shuō)這幅畫營(yíng)造出那種低沉、惋惜的氛圍……在討論中，學(xué)生的參與積極性被激發(fā)出來(lái)，思維火花也不斷閃現(xiàn)。之后，筆者針對(duì)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)所在，為自己進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。二是結(jié)合教材內(nèi)容選擇適合的古詩(shī)詞，借助詩(shī)詞營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，人教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《學(xué)畫山水畫》一課，我們可以結(jié)合馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在詩(shī)句的牽引下想象其中的畫面，并按照自己的想法去構(gòu)圖，將詩(shī)句轉(zhuǎn)化成一幅山水畫畫面，以此豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵。然后，教師再結(jié)合詩(shī)句含義和思想感情去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生更好地理解作品。最后，讓學(xué)生相互交換自己的美術(shù)作品，讓同伴給自己的美術(shù)作品提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。

可見(jiàn)，在教學(xué)美術(shù)過(guò)程中，營(yíng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍對(duì)于激活學(xué)生思維起到了催化劑的作用，在促進(jìn)學(xué)生充分交流合作的同時(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更為全面地把握事物本質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生活環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)觀察力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不太重視讓學(xué)生從自然、生活環(huán)境中習(xí)得各種學(xué)習(xí)方法，而只是一味以課堂理論教學(xué)為主，拉開(kāi)了學(xué)生與自然、生活之間的距離，最終影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，良好的美術(shù)教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生如何進(jìn)行繪畫、描寫，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、生活環(huán)境產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。提高學(xué)生對(duì)自然生活的觀察力，首先我們應(yīng)該多讓學(xué)生走出教室、走向自然，到生活中去感受自然的美。如經(jīng)常組織課外活動(dòng)、野營(yíng)、采風(fēng)等，通過(guò)切身感受來(lái)豐富學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)，讓自然生活與美術(shù)課堂對(duì)接，讓自然生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊課堂。

第一，讓課堂與自然環(huán)境結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的美麗風(fēng)景。例如，在采風(fēng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用畫面布局、色調(diào)搭配、遠(yuǎn)近結(jié)合和實(shí)物陰影等美術(shù)知識(shí)，將大自然的空曠、偌大和恬靜閑適的感覺(jué)勾勒出來(lái)，實(shí)現(xiàn)大自然與美術(shù)課堂的有機(jī)結(jié)合。第二，讓課堂與生活實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。例如，在講解人教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的顏色》時(shí)，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們的現(xiàn)實(shí)生活中有‘流動(dòng)的顏色嗎？”從學(xué)生茫然的表情來(lái)看，學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，對(duì)“流動(dòng)的顏色”理解不夠清晰。于是，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“道路兩旁茂密的樹(shù)木被風(fēng)吹過(guò)，它是什么顏色呢？”有學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)立刻回答：“流動(dòng)的綠色?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)：“是的，在我們的生活當(dāng)中除了流動(dòng)的綠色，還有流動(dòng)的黑色、流動(dòng)的黃色、流動(dòng)的紅色、流動(dòng)的白色等，請(qǐng)你聯(lián)系生活中的體驗(yàn)或現(xiàn)象列舉出不同的流動(dòng)的顏色?！边@樣，就會(huì)促使學(xué)生到生活中去尋找“流動(dòng)的顏色”，通過(guò)觀察生活得出各種流動(dòng)的顏色：“流動(dòng)的人群”為黑色、“流動(dòng)的麥田”為黃色、“被風(fēng)吹過(guò)的鮮花”為紅色、“山坡吃草的羊群”為白色……這時(shí)，筆者相機(jī)總結(jié)：“同學(xué)們，大家都積極去發(fā)現(xiàn)生活中流動(dòng)的顏色，這些流動(dòng)的顏色中既有源自于自然的，也有源自于生活的，可見(jiàn)，自然環(huán)境和生活環(huán)境當(dāng)中存在著各種各樣的美，只要我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)這些美。當(dāng)然，如果我們能把觀察到的自然和生活環(huán)境中的美融入美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，就能使我們的美術(shù)作品打動(dòng)人心。”由于在課堂上教師充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活環(huán)境的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，因而很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然、生活的熱愛(ài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、借助問(wèn)題，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)課堂是否有活力，取決于學(xué)生是否積極參與其中。而要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，利用問(wèn)題引領(lǐng)不失為一種良策。在問(wèn)題引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，思維異常活躍。學(xué)生一旦積極參與學(xué)習(xí)和討論，那么教師就能借助學(xué)習(xí)和討論培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《色彩的和諧》時(shí)，筆者設(shè)置了如下問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意觀察一下你們喝的礦泉水，誰(shuí)能告訴我它是什么顏色？”“有哪位同學(xué)留意過(guò)河兩邊栽種了樹(shù)木的河水是什么顏色？”“有哪位同學(xué)看到過(guò)異樣的也就是被污染了的河水的顏色？”“如果讓你畫一幅畫來(lái)體現(xiàn)河水被污染的場(chǎng)景，你會(huì)怎么表現(xiàn)？”“請(qǐng)你認(rèn)真思考如何用美術(shù)作品來(lái)表現(xiàn)生活中的不和諧色彩。”在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生思考了幾分鐘就紛紛回答：“我們平時(shí)喝的礦泉水是無(wú)色的。”“我家旁邊有一條河流，因?yàn)閮砂对詽M了柳樹(shù)，所以河水的顏色看起來(lái)是綠色的?！薄拔腋鷭寢尩侥蠈幫娴臅r(shí)候看到過(guò)朝陽(yáng)廣場(chǎng)附近有一條水溝的顏色是黑色的，那條水溝的水散發(fā)出陣陣臭味，很難聞。”“我認(rèn)為要想表現(xiàn)水被污染了，可以在一條河的上游畫人們砍伐樹(shù)木的畫面，讓人們看到這樣的畫面就能聯(lián)想到樹(shù)木遭到砍伐，土壤受到污染”“要表現(xiàn)水被污染成黑色，我們可以在上游畫一家或幾家化學(xué)工廠，并且要畫出排污口或煙囪?！薄瓕?duì)于學(xué)生的回答筆者十分滿意，并且告訴學(xué)生：“大家想象力是豐富的，并且也符合實(shí)際情況。由此可見(jiàn)，一幅優(yōu)秀的作品不但要富有意境，而且可以融入更多感情色彩，讓讀者從畫面中得到啟示和收獲?！苯又?，筆者以學(xué)生剛才想象的意境為例告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大家可以通過(guò)美術(shù)作品把河水顏色由‘無(wú)色變?yōu)椤G色‘黃色，甚至是‘黑色，只要我們善于想象和思考，就能通過(guò)自己的美術(shù)作品表現(xiàn)出破壞環(huán)境對(duì)自然和人類產(chǎn)生的危害，提醒人們形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！边@樣的美術(shù)教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解了畫畫的基本原則和作用，而且還培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生將哲理和啟示積極融入到美術(shù)作品當(dāng)中，提升了美術(shù)作品的質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是美術(shù)課程的核心，也是活躍課堂氣氛的推動(dòng)力。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的美術(shù)作品不但符合客觀事實(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)藏著一定的生活哲理。

綜上所述，要想讓美術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的陣地，需要教師營(yíng)造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然和生活環(huán)境產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)觀察能力；借助問(wèn)題引領(lǐng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（責(zé)編 黎雪娟）