融合多種藝術(shù)形式將戲曲音樂學(xué)習(xí)化繁為簡

劉靜

【摘要】戲曲音樂是非常有特點的一種音樂形式，但對于小學(xué)生而言，這樣的內(nèi)容枯燥無味。本文論述將戲曲音樂學(xué)習(xí)化繁為簡的思路：融合律動，認(rèn)識戲曲中常用的打擊樂器；融合流行元素，多種形式感受音樂特點；融合歌曲創(chuàng)編，巧妙模仿歌曲的神韻；融合音樂本體，拓展課堂寬度。

【關(guān)鍵詞】融合 戲曲 化繁為簡

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0084-02

在小學(xué)音樂課本中出現(xiàn)了許多具有民族特色或者戲曲風(fēng)格的歌曲，這些歌曲的聲腔韻律與通俗易懂的兒童歌曲不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以掌握和駕馭。這就要求教師從中求索，開辟一條化繁為簡的新思路，從而讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)歌曲。下面筆者就結(jié)合蘇少版五年級下冊《梨園英秀》一課的教學(xué)，從“融合多種形式”這一理念談?wù)勛约旱乃伎寂c實踐。

一、融合律動，認(rèn)識戲曲中常用的打擊樂器

《梨園英秀》是一首帶有濃濃的戲曲風(fēng)格的歌曲，歌曲由鑼鼓經(jīng)、念白、歌唱三個部分組成。第一部分是鑼鼓經(jīng)，歌詞是：

嘟.嚕 八 大 倉（嘿 嘿），

嘟.嚕 八 大 倉（嘿 嘿），

嘟.嚕 八 大 倉.才 倉 才

倉.才 乙 才 倉（嘿 嘿，

倉.才 乙 才 倉—）。

學(xué)生往往對這樣的歌詞非常疑惑，究竟是什么意思呢？對此，筆者拋出問題：1.戲曲中常用的樂器有哪些？2.看看這一段視頻中的四位演奏者為我們帶來哪幾種樂器（大鑼、小鑼、大镲、小堂鼓）。3.這幾位演奏者為我們帶來的打擊樂演奏速度比較快，表現(xiàn)了緊張的情緒，這樣風(fēng)格的打擊音樂在戲曲中叫做急急風(fēng)。急急風(fēng)經(jīng)常用來為戲曲的身段動作伴奏。你知道哪些身段動作呢？4.打擊樂器不僅僅能夠為身段動作伴奏，還能夠為歌曲伴奏，請聽聽看老師在什么地方用小镲為歌曲伴奏。

以上四個問題看似簡單，其實環(huán)環(huán)相扣，至此引出歌曲《梨園英秀》鑼鼓經(jīng)的部分。這幾個問題將打擊樂和戲曲的身段動作有機結(jié)合，使學(xué)生了解到適合戲曲人物跑圓場的打擊音樂叫做急急風(fēng)，并初步嘗試了戲曲中常用的身段動作的表演、認(rèn)識它們的名稱。不僅如此，學(xué)生還在輕松趣味的環(huán)境中學(xué)會了歌曲的前半部分鑼鼓經(jīng)的演唱，并且可以加入打擊樂器為鑼鼓經(jīng)伴奏。歌曲前半部分的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會唱旋律、念歌詞，更重要的是挖掘戲曲本身與這節(jié)課相關(guān)的戲曲元素，將打擊樂器和身體律動有機結(jié)合，從而讓學(xué)生唱好第一部分歌詞。

二、融合流行元素，多種形式感受音樂特點

很多學(xué)生熱衷于流行歌曲或者動漫歌曲，而對教材中的歌曲有距離感。對于這個現(xiàn)象，筆者認(rèn)為不能“堵”而在于“疏”。同理，《梨園英秀》是一首離孩子們較遙遠的戲曲風(fēng)格歌曲，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是我們首先要解決的問題。歌曲第二部分是念白，但空洞的定義只會讓學(xué)生感到乏味。這首歌曲中出現(xiàn)了很多戲曲的種類、常用名詞、行話，雖然沒有旋律，但節(jié)奏較為復(fù)雜，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂并不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)跳出書本的條條框框，打開思路讓學(xué)生盡可能多地感受音樂之美，這樣才能使音樂“活”起來。在教學(xué)中筆者嘗試將流行音樂與戲曲產(chǎn)生關(guān)聯(lián)：戲曲中有念白，流行歌曲中只說不唱的形式叫什么？學(xué)生回答：“說唱、rap、B-Box”……此時孩子們的思路已初步打開，對這段念白產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生更加直觀地了解流行歌曲中的說唱，筆者播放一段周杰倫的《雙節(jié)棍》視頻，讓學(xué)生感受說唱音樂，再請他們打響指為老師的念白伴奏，然后請他們總結(jié)這段念白有什么特點。學(xué)生回答：“節(jié)奏感強、有重音?！苯酉聛砉P者請他們邊打響指邊模仿，嘗試說一說這一部分，并且找一找哪些歌詞是他們不懂的。不難發(fā)現(xiàn)：南昆北弋、東柳西梆、唱念做打、四工五法……這些詞他們都不懂，此時此刻筆者用帶有京腔味的發(fā)音吐字去解釋這些詞，并且用歌曲中的節(jié)奏帶著他們說一說。不知不覺中學(xué)生就較為準(zhǔn)確地掌握歌詞了。

為了讓學(xué)生體驗流行音樂和戲曲元素的碰撞，筆者請學(xué)生思考：什么樂器更加能突出流行音樂的感覺？學(xué)生回答：架子鼓。這時候筆者請班上會敲架子鼓的同學(xué)敲擊基本節(jié)奏，讓其他學(xué)生和著音樂進行念白。此時，同學(xué)們紛紛反饋說有了rap的感覺。這時候筆者再加“一把火”：你們剛剛還提到B-Box對嗎？我們嘗試用dong ci da ci為念白伴奏。學(xué)生的表現(xiàn)力進一步提高，不管是節(jié)奏、重拍，還是對歌詞的熟練程度、樂感都有進一步的提升，這樣的流程讓學(xué)生不僅僅熟練掌握念白部分，更是對歌曲中出現(xiàn)的戲曲種類、名詞記憶深刻。

三、融合歌曲創(chuàng)編，巧妙模仿歌曲的神韻

《梨園英秀》這首歌曲的演唱部分帶有京劇特點。京劇的唱腔和學(xué)生平時接觸的兒童歌曲、通俗歌曲截然不同，節(jié)奏型也不一樣，除樂譜之外還有一些帶有韻味的聲腔都需要模仿和細(xì)細(xì)體會。對于學(xué)生來說，京劇是有些遙遠的，因此首先要拉近京劇與學(xué)生之間的距離。對此，筆者是這樣設(shè)計的：

1.咱們班的學(xué)生演唱真不錯，我想夸一夸你們。下面，請大家聽聽我的歌聲美不美。

說一說，我校英雄少年多，

唱一唱，我校歌聲真不錯。

看一看，我們校園真漂亮，

想一想，苦練才有梨花香。

說一說，唱一唱，唱不夠的校園好時光；看一看，想一想，擁抱夢想一起筑輝煌！

2.這段歌聲的旋律有什么特點？（滑音、顫音、有戲曲的感覺）

3.這段旋律就是《梨園英秀》第三部分的旋律，你想學(xué)嗎？

4.在過去，學(xué)習(xí)戲曲通常是師傅帶徒弟口口相傳的方式，也就是師傅唱一句，徒弟模仿一句，請你們也來效仿古人學(xué)習(xí)這部分演唱，好嗎？

這樣的設(shè)計拉近了學(xué)生和戲曲之間的距離，讓學(xué)生對演唱產(chǎn)生強烈的欲望，對京劇獨有的聲腔有了濃郁的好奇心，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握這段歌詞的旋律、節(jié)奏，初步了解京劇獨特的唱腔。由于直觀地模仿演唱，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了。

四、融合音樂本體，拓展課堂寬度

《梨園英秀》是一首富有戲曲特點的歌曲。由于戲曲的唱腔、身段、基本功種類繁多，因而僅靠這一首歌曲是遠遠不夠的，在初步學(xué)習(xí)完這首歌曲之后適度拓寬音樂知識是非常有必要的。以歌唱部分為例：

教師唱完之后，也讓學(xué)生完整地演唱這首歌曲，并讓學(xué)生思考老師在什么地方加入了演唱，老師是怎樣演唱的。在教師的提醒下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有五個地方重復(fù)了前一句的演唱。于是，筆者追問：這幾句演唱有什么特點？學(xué)生回答：短促、有力。筆者趁熱打鐵：在戲曲當(dāng)中有些地方會有其他演員幫忙演唱，我們把這樣的演唱叫做幫腔，也可以叫做幫唱。下面就由老師來唱主旋律，請同學(xué)們來做幫唱，體驗一下這樣的演唱形式。戲曲當(dāng)中有說有唱，當(dāng)然也少不了身段動作，還記得我們之前學(xué)習(xí)的四個典型身段動作嗎？如果你是導(dǎo)演，你想在什么地方加上動作？學(xué)生總結(jié)：在幫唱部分的說一說、唱一唱、看一看、想一想加入身段動作并亮相。

這首歌曲的歌詞中出現(xiàn)了南昆北弋、東柳西梆、生旦凈丑等戲曲種類及名詞，課堂中筆者找出相應(yīng)的視頻表演請學(xué)生學(xué)習(xí)、辨認(rèn)、演唱、模仿，從而拓展了課堂寬度，使整節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)一首歌曲的演唱，更是對戲曲藝術(shù)深層次的挖掘，加深學(xué)生對戲曲的了解，增強學(xué)生對戲曲的興趣，將富有戲曲風(fēng)格的歌曲學(xué)習(xí)化繁為簡，讓課堂生動靈活。

筆者認(rèn)為，音樂課不應(yīng)完全局限于教材上的內(nèi)容，對于有特點的音樂，應(yīng)該跳出教材，站在更高的角度，從音樂的本體出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將歌曲中涵蓋的精華提煉出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并融合多種形式將音樂特點凸顯，讓知識最終沉淀到孩子的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)和能力。

（責(zé)編 黎雪娟）