王驍
2017年6月,我受邀前往天津楊村第一中學(xué)參加“核心素養(yǎng)立意下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)——津滬兩地‘同構(gòu)異表課例探微”高端論壇活動(dòng),并在本次論壇活動(dòng)上與楊村第一中學(xué)王超老師以同課同構(gòu)異表的形式演示華東師大版高中歷史第六分冊(cè)《西歐的一體化進(jìn)程》一課的教學(xué)過(guò)程。雖然活動(dòng)已過(guò)去一個(gè)月,但備課、上課過(guò)程的一幕幕仍未忘懷,現(xiàn)呈現(xiàn)拙文一篇供同行批評(píng)指正。
困惑一,何謂同課同構(gòu)異表?在試講之前,李惠軍老師和我進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的溝通,并且大方地將自己原創(chuàng)課件與我分享,讓我好好準(zhǔn)備試講。起初我不明白此次活動(dòng)的含義,以為自己聽(tīng)錯(cuò)了李惠軍老師的示意,想著這不是提線木偶么?教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)似乎被綁架了。于是自作主張大幅度地修改李老師的課件,游移了預(yù)設(shè)好的教學(xué)主線,將自己的閱讀感悟、備課思索完全注入試講中,創(chuàng)造了新的“大雜燴”。第一次試講效果很一般,一方面既想保留李惠軍老師預(yù)設(shè)的教學(xué)思想,另一方面又想把自己的內(nèi)容架構(gòu)其中,結(jié)果是“兩邊不討好”。試講結(jié)束后,李老師再一次闡述了這次活動(dòng)之含義,我才深切明白了內(nèi)中緣由。一堂好課備課過(guò)程歷盡艱辛,但是在最后課堂展示的時(shí)候卻打了折扣,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,為什么?在眾多問(wèn)題中,有一個(gè)看似不起眼的問(wèn)題,就是教師呈現(xiàn)力問(wèn)題。因此我舍棄了“大雜燴”,在堅(jiān)定地走同課同構(gòu)的道路上摸索如何更好地表達(dá)。
困惑二,核心素養(yǎng)如何體現(xiàn)?這次活動(dòng)主題是核心素養(yǎng)立意下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn),如何把核心素養(yǎng)融入短短的45分鐘?歷史課堂要講史留痕,既要把授課內(nèi)容講透,也要在課程教學(xué)中潛移默化地滲透核心素養(yǎng),更要在學(xué)生心里留下印象,達(dá)到終身受益之效果。
困惑三,教材版本差異如何破解?本次授課的教材版本是華東師大版,與人教版的相關(guān)內(nèi)容還是有不少差距的,本課完整地呈現(xiàn)了西歐走向一體化的過(guò)程,從歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)到歐共體,再到歐盟誕生,歐元發(fā)行,并對(duì)西歐一體化進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),但反觀人教版這一內(nèi)容出現(xiàn)在必修2,屬于世界當(dāng)代經(jīng)濟(jì)史的范疇,而且“歐洲聯(lián)盟”只是子標(biāo)題,與“北美自由貿(mào)易區(qū)”“亞太經(jīng)合組織”屬于同一課內(nèi)容,這是一個(gè)大差異。另一大差異在于,預(yù)設(shè)的教學(xué)思路里有關(guān)于歐洲上古中古史的內(nèi)容,是引導(dǎo)學(xué)生揭示歐洲歷史上早有的分與合,這塊教學(xué)內(nèi)容在華東師大版高一第一分冊(cè)和高一第四分冊(cè)各有完整一章,共八課內(nèi)容講述西歐中世紀(jì)的變遷,但人教版恰恰是缺少這課內(nèi)容的,只有部分中世紀(jì)史的內(nèi)容在非必修的欄目中供學(xué)生課后自行閱讀,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使零基礎(chǔ)的學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。但在和李老師的交流過(guò)程中,筆者認(rèn)識(shí)到講述歐洲上古中古史的分與合,對(duì)于學(xué)生理解本課是極有幫助的,因此要盡可能組織精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,像暢銷書《極簡(jiǎn)人類史》那樣,簡(jiǎn)約但給學(xué)生留下深刻印象,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到歐洲分與合的歷史基因。
困惑四,戴高樂(lè)的拔高和讓·莫內(nèi)的缺失。在華東師大版教材里,有一張戴高樂(lè)和阿登納握手的照片,下面注釋為法德和解的推動(dòng)者:德國(guó)總理阿登納與法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)。但在閱讀各類文獻(xiàn)材料的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)戴高樂(lè)在教材關(guān)于法德和解過(guò)程中被抬高了,產(chǎn)生了歷史的錯(cuò)位,為何這樣說(shuō)?因?yàn)椤笆媛?jì)劃”頒布時(shí),法國(guó)還是第四共和國(guó),戴高樂(lè)因?yàn)檎上刀窢?zhēng),此時(shí)已不在法國(guó)政壇的中心,何來(lái)推動(dòng)者一說(shuō)?另外,教材里沒(méi)有只言片語(yǔ)提到歐洲之父讓·莫內(nèi),他才是舒曼計(jì)劃真正的起草人、設(shè)計(jì)者。如何處理戴高樂(lè)的拔高和讓·莫內(nèi)的缺失,這也是擺在教師面前的一道難題。
在備課過(guò)程中,筆者繼續(xù)廣覽博收,在閱讀史料和內(nèi)化認(rèn)識(shí)中提出了一些教學(xué)設(shè)計(jì)上的質(zhì)疑,并與李老師一起不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)用語(yǔ),在教學(xué)細(xì)節(jié)上不斷打磨和完善。
(一)選擇切口,導(dǎo)入新課
環(huán)節(jié)1:以歐盟峰會(huì)的合影作為切入點(diǎn),導(dǎo)入新課。
師:2017年3月25日,擁有28個(gè)成員國(guó)的歐盟各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人齊聚意大利首都羅馬舉行特別峰會(huì),隆重紀(jì)念簽署《羅馬條約》60周年。這是峰會(huì)上27個(gè)成員國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人拍攝的全家福(照片略)。歐盟是28個(gè)成員國(guó)。照片缺了誰(shuí)?少了哪個(gè)國(guó)家?
生:特蕾莎梅,英國(guó)。
師:在特別峰會(huì)召開(kāi)后的一周內(nèi),3月29日,英國(guó)首相特蕾莎梅宣布英國(guó)正式啟動(dòng)脫歐程序。歐洲聯(lián)合大廈的墻磚發(fā)生了碎裂。英國(guó)猶如歐洲大廈上第一塊剝落的墻磚。我們不禁要問(wèn),為什么有那么多的歐洲國(guó)家能聚合在一起,是什么原因促使他們走向了聯(lián)合?為什么有的國(guó)家卻選擇了脫歐,從歐盟中分裂出去?分與合,今天就讓我們走進(jìn)這一課。
意圖:以牽手和分手兩種戲劇性的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
(二)主線引領(lǐng),層層推進(jìn)
環(huán)節(jié)2:簡(jiǎn)述歐洲歷史上的分與合,探尋一體化的前世與今緣
師:有人認(rèn)為,西歐一體化是二戰(zhàn)的產(chǎn)物,是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物,是這樣嗎?如果要弄清楚西歐一體化的由來(lái),恐怕要追尋上百年,甚至上千年,這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段的大話題,我們要通過(guò)歐洲歷史基因?qū)ふ曳峙c合的染色體。亞洲是亞細(xì)亞,那么歐洲是?
生:歐羅巴。
師:歐洲文明的源頭是什么?
生:古希臘。
師:歐洲起源于古希臘浪漫傳說(shuō)的歐羅巴。最早幾乎統(tǒng)一歐洲的是哪個(gè)文明?
生:羅馬。
師:但伴隨著日耳曼人等蠻族的入侵,帝國(guó)瓦解了,歐洲被撕裂了,中世紀(jì)總有人要整合它,恢復(fù)羅馬帝國(guó)的榮光,重現(xiàn)歐洲統(tǒng)一的舊夢(mèng)。你們知道有誰(shuí)嗎?
生:拿破侖、希特勒、查理曼大帝。
師:公元800年,查理曼大帝戴上了皇冠,一度整合了西歐,但封建割據(jù)和封建經(jīng)濟(jì)的分散性在查理曼大帝死后,撕裂了查理曼帝國(guó),《凡爾登條約》以后,查理曼帝國(guó)瓦解成若干國(guó)家,14、15世紀(jì),英法兩國(guó)間爆發(fā)了百年戰(zhàn)爭(zhēng),在戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影中出現(xiàn)一個(gè)新的文明的概念——民族國(guó)家,近代民族國(guó)家是在分與合的刀光劍影中出現(xiàn)的。從中看出,歐洲從一開(kāi)始就有合的染色體,分的酵母。從割據(jù)到統(tǒng)合再到割據(jù),戰(zhàn)爭(zhēng)就是民族加上國(guó)家。民族國(guó)家不斷發(fā)酵、膨脹,17世紀(jì),神圣羅馬帝國(guó)的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)演變成了大規(guī)模的歐洲國(guó)家混戰(zhàn),史稱三十年戰(zhàn)爭(zhēng),打了30年,歐洲卻沒(méi)有整合,戰(zhàn)后簽訂的《威斯特伐利亞和約》明確規(guī)定了一個(gè)新的原則——主權(quán)至上。19世紀(jì)初,一代梟雄拿破侖為推行大革命的成果和利益,無(wú)視民族國(guó)家和主權(quán)至上,東征西討一度整合歐洲,卻功虧一簣,戰(zhàn)后的維也納會(huì)議確定回到法國(guó)大革命前的歐洲封建統(tǒng)治秩序和國(guó)家體系,合又一次失敗。一戰(zhàn)中,各國(guó)政府高喊民族主義、主權(quán)至上,窮兵黷武,造成生靈涂炭,戰(zhàn)后出現(xiàn)了凡爾賽體系,歐洲誕生不少新興的民族國(guó)家。二戰(zhàn)中,戰(zhàn)爭(zhēng)狂魔希特勒利用民族主義煽動(dòng)民眾,開(kāi)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器,又是窮兵黷武,造成生靈涂炭,戰(zhàn)后出現(xiàn)了雅爾塔體系,傳統(tǒng)的歐洲中心變成了美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)主宰的兩極格局,西歐還是那個(gè)推動(dòng)人文文明進(jìn)程的引擎嗎?同學(xué)們,回想一下有多少推動(dòng)人類文明進(jìn)程的事件發(fā)生在西歐?endprint