“同構(gòu)異表”下的《西歐的一體化進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

王驍

2017年6月，我受邀前往天津楊村第一中學(xué)參加“核心素養(yǎng)立意下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)——津滬兩地‘同構(gòu)異表課例探微”高端論壇活動(dòng)，并在本次論壇活動(dòng)上與楊村第一中學(xué)王超老師以同課同構(gòu)異表的形式演示華東師大版高中歷史第六分冊(cè)《西歐的一體化進(jìn)程》一課的教學(xué)過(guò)程。雖然活動(dòng)已過(guò)去一個(gè)月，但備課、上課過(guò)程的一幕幕仍未忘懷，現(xiàn)呈現(xiàn)拙文一篇供同行批評(píng)指正。

困惑一，何謂同課同構(gòu)異表？在試講之前，李惠軍老師和我進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的溝通，并且大方地將自己原創(chuàng)課件與我分享，讓我好好準(zhǔn)備試講。起初我不明白此次活動(dòng)的含義，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了李惠軍老師的示意，想著這不是提線木偶么？教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)似乎被綁架了。于是自作主張大幅度地修改李老師的課件，游移了預(yù)設(shè)好的教學(xué)主線，將自己的閱讀感悟、備課思索完全注入試講中，創(chuàng)造了新的“大雜燴”。第一次試講效果很一般，一方面既想保留李惠軍老師預(yù)設(shè)的教學(xué)思想，另一方面又想把自己的內(nèi)容架構(gòu)其中，結(jié)果是“兩邊不討好”。試講結(jié)束后，李老師再一次闡述了這次活動(dòng)之含義，我才深切明白了內(nèi)中緣由。一堂好課備課過(guò)程歷盡艱辛，但是在最后課堂展示的時(shí)候卻打了折扣，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為什么？在眾多問(wèn)題中，有一個(gè)看似不起眼的問(wèn)題，就是教師呈現(xiàn)力問(wèn)題。因此我舍棄了“大雜燴”，在堅(jiān)定地走同課同構(gòu)的道路上摸索如何更好地表達(dá)。

困惑二，核心素養(yǎng)如何體現(xiàn)？這次活動(dòng)主題是核心素養(yǎng)立意下的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)，如何把核心素養(yǎng)融入短短的45分鐘？歷史課堂要講史留痕，既要把授課內(nèi)容講透，也要在課程教學(xué)中潛移默化地滲透核心素養(yǎng)，更要在學(xué)生心里留下印象，達(dá)到終身受益之效果。

困惑三，教材版本差異如何破解？本次授課的教材版本是華東師大版，與人教版的相關(guān)內(nèi)容還是有不少差距的，本課完整地呈現(xiàn)了西歐走向一體化的過(guò)程，從歐洲煤鋼聯(lián)營(yíng)到歐共體，再到歐盟誕生，歐元發(fā)行，并對(duì)西歐一體化進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，但反觀人教版這一內(nèi)容出現(xiàn)在必修2，屬于世界當(dāng)代經(jīng)濟(jì)史的范疇，而且“歐洲聯(lián)盟”只是子標(biāo)題，與“北美自由貿(mào)易區(qū)”“亞太經(jīng)合組織”屬于同一課內(nèi)容，這是一個(gè)大差異。另一大差異在于，預(yù)設(shè)的教學(xué)思路里有關(guān)于歐洲上古中古史的內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生揭示歐洲歷史上早有的分與合，這塊教學(xué)內(nèi)容在華東師大版高一第一分冊(cè)和高一第四分冊(cè)各有完整一章，共八課內(nèi)容講述西歐中世紀(jì)的變遷，但人教版恰恰是缺少這課內(nèi)容的，只有部分中世紀(jì)史的內(nèi)容在非必修的欄目中供學(xué)生課后自行閱讀，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使零基礎(chǔ)的學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”。但在和李老師的交流過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到講述歐洲上古中古史的分與合，對(duì)于學(xué)生理解本課是極有幫助的，因此要盡可能組織精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，像暢銷書《極簡(jiǎn)人類史》那樣，簡(jiǎn)約但給學(xué)生留下深刻印象，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到歐洲分與合的歷史基因。

困惑四，戴高樂(lè)的拔高和讓·莫內(nèi)的缺失。在華東師大版教材里，有一張戴高樂(lè)和阿登納握手的照片，下面注釋為法德和解的推動(dòng)者：德國(guó)總理阿登納與法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)。但在閱讀各類文獻(xiàn)材料的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)戴高樂(lè)在教材關(guān)于法德和解過(guò)程中被抬高了，產(chǎn)生了歷史的錯(cuò)位，為何這樣說(shuō)？因?yàn)椤笆媛?jì)劃”頒布時(shí)，法國(guó)還是第四共和國(guó)，戴高樂(lè)因?yàn)檎上刀窢?zhēng)，此時(shí)已不在法國(guó)政壇的中心，何來(lái)推動(dòng)者一說(shuō)？另外，教材里沒(méi)有只言片語(yǔ)提到歐洲之父讓·莫內(nèi)，他才是舒曼計(jì)劃真正的起草人、設(shè)計(jì)者。如何處理戴高樂(lè)的拔高和讓·莫內(nèi)的缺失，這也是擺在教師面前的一道難題。

在備課過(guò)程中，筆者繼續(xù)廣覽博收，在閱讀史料和內(nèi)化認(rèn)識(shí)中提出了一些教學(xué)設(shè)計(jì)上的質(zhì)疑，并與李老師一起不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)用語(yǔ)，在教學(xué)細(xì)節(jié)上不斷打磨和完善。

（一）選擇切口，導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)1：以歐盟峰會(huì)的合影作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

師：2017年3月25日，擁有28個(gè)成員國(guó)的歐盟各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人齊聚意大利首都羅馬舉行特別峰會(huì)，隆重紀(jì)念簽署《羅馬條約》60周年。這是峰會(huì)上27個(gè)成員國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人拍攝的全家福（照片略）。歐盟是28個(gè)成員國(guó)。照片缺了誰(shuí)？少了哪個(gè)國(guó)家？

生：特蕾莎梅，英國(guó)。

師：在特別峰會(huì)召開(kāi)后的一周內(nèi)，3月29日，英國(guó)首相特蕾莎梅宣布英國(guó)正式啟動(dòng)脫歐程序。歐洲聯(lián)合大廈的墻磚發(fā)生了碎裂。英國(guó)猶如歐洲大廈上第一塊剝落的墻磚。我們不禁要問(wèn)，為什么有那么多的歐洲國(guó)家能聚合在一起，是什么原因促使他們走向了聯(lián)合？為什么有的國(guó)家卻選擇了脫歐，從歐盟中分裂出去？分與合，今天就讓我們走進(jìn)這一課。

意圖：以牽手和分手兩種戲劇性的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

（二）主線引領(lǐng)，層層推進(jìn)

環(huán)節(jié)2：簡(jiǎn)述歐洲歷史上的分與合，探尋一體化的前世與今緣

師：有人認(rèn)為，西歐一體化是二戰(zhàn)的產(chǎn)物，是冷戰(zhàn)的產(chǎn)物，是這樣嗎？如果要弄清楚西歐一體化的由來(lái)，恐怕要追尋上百年，甚至上千年，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段的大話題，我們要通過(guò)歐洲歷史基因?qū)ふ曳峙c合的染色體。亞洲是亞細(xì)亞，那么歐洲是？

生：歐羅巴。

師：歐洲文明的源頭是什么？

生：古希臘。

師：歐洲起源于古希臘浪漫傳說(shuō)的歐羅巴。最早幾乎統(tǒng)一歐洲的是哪個(gè)文明？

生：羅馬。

師：但伴隨著日耳曼人等蠻族的入侵，帝國(guó)瓦解了，歐洲被撕裂了，中世紀(jì)總有人要整合它，恢復(fù)羅馬帝國(guó)的榮光，重現(xiàn)歐洲統(tǒng)一的舊夢(mèng)。你們知道有誰(shuí)嗎？

生：拿破侖、希特勒、查理曼大帝。

師：公元800年，查理曼大帝戴上了皇冠，一度整合了西歐，但封建割據(jù)和封建經(jīng)濟(jì)的分散性在查理曼大帝死后，撕裂了查理曼帝國(guó)，《凡爾登條約》以后，查理曼帝國(guó)瓦解成若干國(guó)家，14、15世紀(jì)，英法兩國(guó)間爆發(fā)了百年戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)的刀光劍影中出現(xiàn)一個(gè)新的文明的概念——民族國(guó)家，近代民族國(guó)家是在分與合的刀光劍影中出現(xiàn)的。從中看出，歐洲從一開(kāi)始就有合的染色體，分的酵母。從割據(jù)到統(tǒng)合再到割據(jù)，戰(zhàn)爭(zhēng)就是民族加上國(guó)家。民族國(guó)家不斷發(fā)酵、膨脹，17世紀(jì)，神圣羅馬帝國(guó)的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)演變成了大規(guī)模的歐洲國(guó)家混戰(zhàn)，史稱三十年戰(zhàn)爭(zhēng)，打了30年，歐洲卻沒(méi)有整合，戰(zhàn)后簽訂的《威斯特伐利亞和約》明確規(guī)定了一個(gè)新的原則——主權(quán)至上。19世紀(jì)初，一代梟雄拿破侖為推行大革命的成果和利益，無(wú)視民族國(guó)家和主權(quán)至上，東征西討一度整合歐洲，卻功虧一簣，戰(zhàn)后的維也納會(huì)議確定回到法國(guó)大革命前的歐洲封建統(tǒng)治秩序和國(guó)家體系，合又一次失敗。一戰(zhàn)中，各國(guó)政府高喊民族主義、主權(quán)至上，窮兵黷武，造成生靈涂炭，戰(zhàn)后出現(xiàn)了凡爾賽體系，歐洲誕生不少新興的民族國(guó)家。二戰(zhàn)中，戰(zhàn)爭(zhēng)狂魔希特勒利用民族主義煽動(dòng)民眾，開(kāi)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器，又是窮兵黷武，造成生靈涂炭，戰(zhàn)后出現(xiàn)了雅爾塔體系，傳統(tǒng)的歐洲中心變成了美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)主宰的兩極格局，西歐還是那個(gè)推動(dòng)人文文明進(jìn)程的引擎嗎？同學(xué)們，回想一下有多少推動(dòng)人類文明進(jìn)程的事件發(fā)生在西歐？endprint