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    關于初中物理“學生分組實驗”的教學反思

    2017-12-25 07:45:02
    新商務周刊 2017年18期
    關鍵詞:器材分組實驗教學

    關于初中物理“學生分組實驗”的教學反思

    文/王玲,石嘴山市惠農(nóng)中學

    物理是文化教育中的一門重要學科,物理課程作為中學的主要必修科目之一,對提高學生的邏輯思維能力、事務分析能力、立體思維能力等方面有著很大的積極作用.物理學科作為理科的一種基礎學科,是學習土木工程、機械制造、工程建造等專業(yè)學科的基礎學科.俗話說,“良好的開端是成功的一半”,因此,初中物理作為整個物理學習生涯的開端,它的重要性就更加顯而易見了.初中物理實驗是初中物理教學的重要組成部分.物理的實驗教學由三種類型的實驗組成,分別是演示實驗、學生實驗、以及小實驗[1]。

    初中物理;分組實驗

    物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科,物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律,引出物理公式以及加深對它們的理解,有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點,它有別于直觀的理論教學,又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣,因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。下面,我就初中物理實驗教學中的“學生分組實驗”淺談一下我的心得體會。

    在八、九年級的物理學習階段,學生分組實驗雖然數(shù)量不多、次數(shù)有限,但它卻是物理實驗教學中的一個不可缺少的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗分析能力,對培養(yǎng)學生勤于思考善于思考的嚴謹治學的科學精神,團結協(xié)作、共同發(fā)展的科學態(tài)度,有著不可替代的重要作用。同時,分組實驗的工作也十分繁雜,以至于讓有的老師望而卻步[2]。這時,不怕麻煩,指導學生做好分組實驗,運用感官和教學儀器,有目的有計劃地認識事物和現(xiàn)象,作為教師應給予適當講解或演示。結合教學的實際情況,考慮到學生的實際能力,有機的結合實驗要求,扎實地進行學生的分組實驗。

    不同類型的學生實驗具有各自的特點,教師應根據(jù)不同實驗類型、目的、任務和要求,靈活地、科學地、創(chuàng)造性地采用最適宜的教學方法。實驗課前必須有充分的準備,學生通過認真閱讀實驗教材后,首先要明確本次實驗的目的和原理,需要測量的物理量、驗證的結論、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器,包括儀器的功能、調(diào)節(jié)、讀數(shù)等,第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應注意的事項等,并讓學生通過預習設計出簡明的實驗記錄和數(shù)據(jù)處理圖表。做實驗時盡量放手讓學生操作,不要對學生限制太多,讓學生有充分的時間仔細操作、記錄和思考。實驗中要強調(diào):遵守操作規(guī)則、愛護儀器設備、保證人身安全等。實驗后的分析總結,認真閱讀實驗報告,通過總結進一步鞏固和提高學生的實驗技能,激發(fā)做實驗的興趣和學習的積極性[3]。

    作為學生實驗的指導者---教師,要有創(chuàng)新、改進原實驗的意識。這一點我覺得非常重要。因為受器材的限制,有些學生分組實驗操作起來效果并不理想,而且器材單一,學生感覺非??菰?,不能調(diào)動起談們探究的欲望,針對這種實驗,可以盡可能的創(chuàng)新、改進。

    比如《壓強》這一節(jié)課中,關于探究“壓力作用效果與什么因素有關”時,原實驗器材非常單一,就是小桌子,海綿和砝碼,實驗現(xiàn)象也不明顯,嚴重影響學生的判斷和積極性。對此我進行了改進創(chuàng)新:改進后的實驗分為三大組:一、小桌海綿組:用厚木板、釘子自制小桌子,減小了受力面積,選用更厚,更松軟的海綿,這樣實驗效果更明顯,便于學生觀察現(xiàn)象,得出正確結論。二、釘板燒杯組:兩個釘板上的釘子數(shù)目大不相同,但是釘子組成的面積相同,這樣設計目的讓學生理解受力面積和物體面積是不同的。同時,通過這個實驗,學生就會理解雜技表演中:為什么人躺在釘床上不會刺破皮膚,為什么人踩在很多雞蛋上雞蛋不破,從而把物理知識和生活實際聯(lián)系起來。 三、氣球組:實驗操作簡單,現(xiàn)象明顯。相比較原實驗,改進后的三組實驗,器材更豐富,更能激發(fā)學生的探究興趣,實驗結論更具有普遍性和說服力。

    通過改進、創(chuàng)新,使實驗器材更豐富,充分利用身邊的物品,使學生擺脫固有的實驗器材的限制,充分調(diào)動了他們探究的興趣。也說明了一點:物理實驗器材并不局限于書本上、實驗室為我們提供的器材,生活中好多物品都可以充當實驗器材,也就要求老師要有“慧眼識英雄”的能力,教會我們孩子在學習物理時不能脫離現(xiàn)實生活,體現(xiàn)出“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學思路[4]。

    除了分組實驗外,還應讓學生多做些家庭、課外小實驗、調(diào)查走訪??傊?,物理教師要做一個有心人,同時也要教育學生留意觀察,留意收集生活素材,勤于動手,自力更生,就能較好地開展物理實驗教學。

    [1]王長江.初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創(chuàng)新素質的影響研究[D].陜西師范大學,2015.

    [2]王春暉,鐘永江,張語函.初中物理智能學習系統(tǒng)的設計研究[J].中國電化教育,2014,(10):90-95.

    [3]潘璠.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[D].寧夏大學,2014.

    [4]朱英.初中物理滲透“情感、態(tài)度與價值觀”實踐模式研究[D].上海師范大學,2012.

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