中小學音樂教師自彈自唱能力的培養(yǎng)

溦

中小學音樂教師自彈自唱能力的培養(yǎng)

文/潘溦，重慶師范大學音樂學院

自彈自唱是中小學音樂教師必備的教學專業(yè)技能，本論文著眼于中小學音樂教學的實際情況，從歌唱、彈奏、配奏、彈唱等方面入手闡述了如何提高自彈自唱能力。

中小學；自彈自唱；能力培養(yǎng)

1 自彈自唱的基本概念

自彈自唱的能力包含了歌唱能力、演奏能力、和聲理論基礎、音樂綜合素養(yǎng)。其中，自彈一般有兩種伴奏形式，一種為正譜伴奏，另一種為即興伴奏，伴奏樂器以鋼琴為主；自唱是指自己在彈奏鋼琴伴奏的同時，演唱其聲樂作品，兩者協(xié)調(diào)配合。在中小學音樂課堂上，自彈自唱會貫穿到歌唱教學和聲樂作品欣賞的過程中，讓學生從中更好地體驗歌曲中的豐富情感，培養(yǎng)了學生對歌曲文化內(nèi)涵理解和藝術(shù)形象的感悟。自彈自唱是中小學音樂課堂教學的重要手段之一，是中小學音樂教師必備的一項基本功。

2 中小學音樂教師自彈自唱能力現(xiàn)狀分析

自彈自唱在音樂課堂教學中尤為重要，它直接關系到音樂課堂的教學質(zhì)量。但在近幾年的教師技能大賽和教師公開課當中發(fā)現(xiàn)，各校的音樂教師自彈自唱能力還有待提高。隨著我國教育部“中小學課程標準”的頒布與實施，對推動高師鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的教學改革起到了推動作用。但通過調(diào)研考察發(fā)現(xiàn)，在實習階段和畢業(yè)生招聘現(xiàn)場中，鋼琴的即興伴奏能力與自彈自唱仍舊是畢業(yè)生就業(yè)的致命弱點。

我認為中小學音樂教師自彈自唱能力低下原因有以下幾個方面：第一，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓練，中小學音樂教師當中有很多教師是聲樂專業(yè)，鋼琴基礎較差，而鋼琴專業(yè)的教師演唱功底較差。第二，專業(yè)基本功訓練的不夠，彈唱功底不足。第三，理論與實際不能有效的結(jié)合。有很多教師的演奏水平還可以，但配置的和聲織體很不規(guī)范，對作品的音樂風格也理解有誤。

3 中小學音樂教師自彈自唱能力的培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)規(guī)范即興彈奏與配奏的能力

（1）理論與實際的相結(jié)合

即興伴奏并非全憑感覺，如何正確讀譜、判斷音樂風格、和聲配置等都需要有音樂理論知識做基礎，理論聯(lián)系實際，才能快速在鍵盤上更好的展示出完整的音樂作品。

（2） 眼、腦、耳、手的協(xié)調(diào)

大量的實踐訓練可以改變眼、腦、手、耳的協(xié)調(diào)，平時在練習即興伴奏的同時，可以唱出主旋律，訓練自己的歌唱音準能力，同時還可以多嘗試不同和聲的運用，訓練自己的聽力。

（3）調(diào)式的熟練掌握

學習即興伴奏要不斷去熟練各種調(diào)式的音階練習、和聲連接練習，還要多做不同調(diào)式的移調(diào)練習，提高在鍵盤上的反應能力，適應不同調(diào)式歌曲伴奏的需要。

（4）不同的配置彈奏

多嘗試用不同的伴奏織體為同一首歌曲編配伴奏，包括在節(jié)奏上的變化、和聲的選擇、音型的變化、前奏、間奏、尾奏、以及副歌部分的處理。這種多元化練習有助于彈奏者對比不同的效果，對即興伴奏能力的提高大有幫助。

（5）創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

即興伴奏能力的提高離不開創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維能力一般表現(xiàn)在對于伴奏的和聲的選擇、音型的變化、副歌部分和局部的處理等，充滿想象力和創(chuàng)造力的伴奏則更能增加音樂的表現(xiàn)力。

3.2 培養(yǎng)規(guī)范歌唱的能力

（1）歌唱狀態(tài)的訓練

在準備歌唱之前要有準備，面部自然微笑，身體放松挺拔，在吸氣的同時，感覺氣息在拉著你讓你自然挺拔，口腔像含著一口水的狀態(tài)，或像平時半打哈欠的狀態(tài)，這些都是自我訓練時可用的方法。

（2）氣息訓練

吸氣：吸氣以后，像平時想打噴嚏的狀態(tài)那樣的感覺，多體會腰周圍膨脹的感覺，找到這種感覺是歌唱的關鍵。

呼氣：呼氣的方法就是利用橫膈膜的力量，把腰圈擴張的感覺一直保持住。呼氣要均勻、平緩。要嚴格按照換氣點換氣，換氣時要做到慢而深，氣息需要控制著使用，慢慢就能達到充裕的氣息和強大的氣息控制力。

（3）橫膈膜力量的訓練

橫膈膜的力量對氣息的保持和聲音的力度都很重要。例如數(shù)數(shù)字的訓練方法：深吸一口氣，腰腹周圍膨脹的感覺要利用腰的力量保持住，從1開始，數(shù)到60為一組。另外也可以多做仰臥起坐，增強腰腹的力量。

（4）咬字吐字的訓練

歌唱時要用標準的普通話。歌唱要求要字正腔圓，有字頭，在唱歌之前，先大聲有感情的朗誦歌詞，一是為了讓普通話更加規(guī)范，二是為了在朗誦的過程中可以理解歌詞表達的內(nèi)容。

3.3 培養(yǎng)彈與唱相結(jié)合的能力

（1）分析歌曲

在彈唱歌曲之前，首先要了解歌曲的音樂背景，作品的音樂形象，以及作品所表達的音樂情感，再選擇合適的速度及伴奏織體，體現(xiàn)出歌曲應有的風格。

（2）合理選擇調(diào)性

由于每個人的聲音條件是有差異的，尤其是中小學各年齡階段的學生，教師應當按照學生的嗓音條件，選擇合適的音高來教學。

（3）恰當?shù)姆志?/p>

音樂也是生活中的一種語言，彈與唱都需要正確的“呼吸”。為了更好的教學，老師要引導學生能夠更好的理解歌唱一首歌曲在什么地方“呼吸”，什么地方“分句”。

（4）綜合的專業(yè)素質(zhì)

自彈自唱不僅要求教師做好“彈”與“唱”，還需要有一定的即興鍵盤能力和情感表現(xiàn)能力等各方面充分地展現(xiàn)作品的魅力，以增強學生學習音樂的興趣。教師還要多上臺表演實踐，提高即興表演能力。

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指導教師：胡雅曼