高職思政課教學實效性影響因素

◎邵立剛

高職思政課教學實效性影響因素

◎邵立剛

高職教育的主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技術與良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，這就決定了高職教育除了要注重專業(yè)教育還要重視思政素質培養(yǎng)。在社會不斷發(fā)展的今天，國家對高職學生思政素質提出了更高的要求，而當前的高職思政課教學受多種因素影響，教學實效性并不理想，難以滿足國家對高職思政課教學的要求。所以，如何提高思政課教學實效性是當前高職教師需要深思的問題。

在高職教育中，思政課教學占有重要地位，對學生學習與身心成長有著重要影響，所以高職教師應加大對思政課教學的重視程度。思政課新課程方案的推行旨在打造高效課堂，即通過提高教學實效性，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的三觀，從而成為具備良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。本文主要針對高職思政課教學實效性影響因素進行了分析，并提出提高思政課教學實效性的有效策略。

影響高職思政課教學實效性的主要因素

筆者認為，教師、教學方式與內(nèi)容、學生及教學環(huán)境是影響高職思政課教學實效性的主要因素。

首先就教師因素來說，教師在教育教學中扮演著重要角色，在高職思政課教學中，教師勞動對教學實效性有著重要影響，究其緣由，教師要講授教學內(nèi)容、要培養(yǎng)學生政治觀點及解決現(xiàn)實問題的能力，且教師的教學水平、實踐能力也潛移默化地影響著教學實效性的提高，所以，提高思政課教師綜合水平與素養(yǎng)是打造高效課堂的關鍵。

其次就教學方式與內(nèi)容因素來說，在課堂教學中，教師與學生為了完成教學目標，往往會共同作用資源、技能、理念與思想等，這便是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容是影響教學實效性的重要因素，所以教師應選擇與高職學生性格特征相符的教學內(nèi)容；在課堂教學中，教師與學生為了完成教學進度，實現(xiàn)教學目的，往往會采取一定的措施，這便是教學方式，教學方式對教學實效性的提高有著重要影響，所以教師要在實踐中不斷探索新的教學方式，從而最大限度地激發(fā)學生學習興趣，提高思政課教學實效性。

再次就學生因素來說，學生是課堂的主人，對教學實效性同樣有著重要影響，絕大多數(shù)的高職學生都是“90后”，不僅具有較強的自我意識與競爭意識，過于依賴電子產(chǎn)品，而且追求獨立，喜歡表現(xiàn)自我，缺乏集體意識與合作精神，對學習缺乏濃厚的學習興趣，這在很大程度上增加了思政課教學的難度，影響了教學實效性的提高。此外，與普通學校學生相比，高職院校學生的文化基礎較差，學習積極性與主動性較低，缺乏良好的學習習慣，在課堂上往往處于被動接受的狀態(tài)，不愿主動思考，課堂參與度較低，這也是思政課教學實效性不高的原因之一。

最后就教學環(huán)境因素來說，在高職思政課教學中，教學環(huán)境發(fā)揮著重要作用，是影響教學實效性的重要因素，這里所提及的教學環(huán)境除了包括校園環(huán)境，還包括社會環(huán)境與家庭環(huán)境。學生大部分時間都是在校園中度過的，校園環(huán)境對學生學習、思政課教學實效性都有著深刻影響；在社會不斷發(fā)展的今天，越來越多的西方文化流入我國，潛移默化地改變著高職學生思想，這在很大程度上增加了高職思政課教學壓力，影響了教學實效性提高；一個人一生中最早受到的教育來自家庭，家庭對子女的成長成長有著重要影響，良好的家庭教育可以培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，成為具有獨立精神與服務意識的優(yōu)秀學生，這樣的學生參與思政課學習，必然可以提高思政課教學實效性。

如何有效提高高職思政課教學實效性

建設高素質高技能的教師隊伍，充分發(fā)揮教師作用。在思政課教學中，教師扮演教育者、引導者等多種角色，發(fā)揮著重要作用，所以建設高素質高技能的教師隊伍是提高思政課教學實效性的關鍵。高職院校應定期安排現(xiàn)有思政教師參與培訓，豐富他們的專業(yè)知識與技能，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，同時還要積極引進新的優(yōu)秀教師，不斷壯大思政課教師隊伍，提升教師隊伍整體素質與水平。另外，高職院校還應制定完善的教師考核制度，定期對教師進行考核，堅定教師的教學信仰。

拓展教學內(nèi)容，加深學生對思政課的認識與理解。相比于其他專業(yè)課，思政課具有自身獨特的特點，除了要教授學生知識與技能，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的三觀，這就決定了高職學生需要理解馬克思主義原理，并在此基礎上運用這些原理解決現(xiàn)實問題。所以，高職思政課教師應與時俱進，積極拓展教學內(nèi)容，既要涉及馬克思主義理論的相關內(nèi)容，又要突出社會發(fā)展特點及課程實踐性，使之更具教育價值。通過學習這樣的教學內(nèi)容，學生可以更加全面的認識與理解思政課性質及作用。

創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。新形勢背景下，傳統(tǒng)的單一化教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代思政課教學需求，要想改變當前的教學現(xiàn)狀，使學生從被動接受轉為主動學習，除了要豐富教學內(nèi)容，還要創(chuàng)新教學方法，在實際教學過程中，教師要摒棄高高在上的教育者身份，與學生保持良好的交流互動，多引用一些有趣味的教學方法，吸引學生注意力，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習之中，對思政課學習充滿興趣，從而提高教學實效性。

注重課堂互動，發(fā)揮學生主體性作用?，F(xiàn)代教育教學強調(diào)學生是課堂的主人，理應以學生為中心，發(fā)揮學生主體性作用，作為高職思想政治教育重要組成部分的思政課教學更應積極順應現(xiàn)代教育教學要求，遵循以學生為中心的原則，打造高效課堂。因此，思政課教師應樹立新的教學理念，在課堂教學中扮演好引導者、幫助者的角色，與學生構建平等友好的關系，促進良性互動的形成，提高學生課堂參與度。

總而言之，在職業(yè)教育改革不斷深入的今天，高職院校只有緊隨潮流，不斷提高思政課教學實效性，才能充分發(fā)揮思政課教學對培養(yǎng)學生思政素質的積極作用。為此，高職思政課教師應對影響思政課教學實效性的因素進行詳細分析，在此基礎上依據(jù)教學實際與學生特征制定合理的教學策略，從而真正促進思政課教學實效性的有效提高。

武漢城市職業(yè)學院）