以高職護(hù)理專業(yè)為例探究校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
文/蔣麗洪,唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
校企協(xié)同培養(yǎng)人才是高職院校發(fā)展的必然趨勢,既是教育發(fā)展的客觀要求,也是企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。本文旨在研究高職護(hù)理專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,針對存在的問題,提出策略和建議,為高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作深入開展提供思路。
高職護(hù)理;校企協(xié)同;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;實(shí)踐
隨著國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》提出,力爭到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系,將使醫(yī)院的數(shù)量和規(guī)模發(fā)展迅速,對于護(hù)理人員的需求量巨大。護(hù)理行業(yè)面臨人才短缺、流失嚴(yán)重等問題。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的應(yīng)用型人才的主要途徑。
校企協(xié)同指的是高校與企業(yè)之間的協(xié)作關(guān)系??梢允且粋€包含校內(nèi)、校際、校企、校地、國際合作等多元化主體間的協(xié)同體系。它不同于一般的校企合作,而是以各自為獨(dú)立主體,基于各自的資源和目標(biāo)相結(jié)合,使得雙方的資源共享、資源優(yōu)勢互補(bǔ),給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),直面生產(chǎn)實(shí)踐,了解前沿知識提供有效途徑,從而實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
目前,高職護(hù)理專業(yè)主要為五年一貫制大專和三年制大專,基本采取的是“4+1”或“2+1”人才培養(yǎng)教育模式,即前四年或兩年以學(xué)校教育資源為主,最后一年以醫(yī)院的教育資源為主,著重于護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)。高職護(hù)理專業(yè)教育校企協(xié)同普遍存在著形式內(nèi)容單一、實(shí)施效果不佳、可持續(xù)性差等問題,導(dǎo)致人才供應(yīng)與市場需求對接不夠緊密。
3.1 校企協(xié)同積極性不高。企業(yè)(醫(yī)院)面臨醫(yī)療工作任務(wù)量巨大、管理體系龐大的現(xiàn)狀,在工作任務(wù)繁重的前提下,承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶教工作有些困難。此外,醫(yī)患矛盾長期存在,帶教工作中也承擔(dān)了一定風(fēng)險,所以企業(yè)(醫(yī)院)對于選擇實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)需要格外審慎。
3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)師資不足。在校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式中,普遍存在著師資隊伍數(shù)量不夠,師資結(jié)構(gòu)不合理等問題,主要表現(xiàn)在對青年教師的培養(yǎng)不夠,學(xué)歷和科研水平偏低等方面。
3.3 校企對接不夠緊密。校企之間存在著單獨(dú)作戰(zhàn),溝通不足等問題。在學(xué)校培養(yǎng)期間企業(yè)(醫(yī)院)文化滲透不夠深入,存在著教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)、理論更新滯后,重理論輕護(hù)理等現(xiàn)象,而在臨床實(shí)習(xí)過程中重操作輕理論指導(dǎo),或理論指導(dǎo)實(shí)踐不足等現(xiàn)象凸顯。
3.4 企業(yè)評價主體作用發(fā)揮不夠充分。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制不夠健全,高職護(hù)理院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體以各級教育行政部門為主,企業(yè)缺少話語權(quán),在校企協(xié)同培養(yǎng)高職護(hù)理人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐過程中的作用發(fā)揮受限。有的企業(yè)存在重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng),輕學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng);重結(jié)果評價,輕過程評價的現(xiàn)象。
4.1 建立健全校企協(xié)同育人機(jī)制。校企協(xié)同育人要立足國家發(fā)展戰(zhàn)略,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。爭取政府支持,充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。地方政府要建立完善促進(jìn)高職教育發(fā)展的法規(guī)措施,建立健全校企協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制和校企協(xié)同育人激勵機(jī)制,發(fā)揮政府推動作用,以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求為出發(fā)點(diǎn),在各方面支持校企協(xié)同育人,將高職院校校企協(xié)同育人及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展列為考核重要指標(biāo),調(diào)動校企雙方協(xié)同育人的積極性。
4.2 深化企業(yè)(醫(yī)院)文化與人才培養(yǎng)融合度。成立校企合作指導(dǎo)委員會,校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案,合理調(diào)整課程設(shè)置,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過把職業(yè)精神、企業(yè)文化元素規(guī)章制度引入學(xué)校教室、宿舍、走廊、實(shí)訓(xùn)室,入學(xué)后即按照醫(yī)院管理模式管理,盡早引入護(hù)理職業(yè)理念,為學(xué)生由“在校生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”在思想、技能、素養(yǎng)等方面打下了良好的基礎(chǔ)看,幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想和職業(yè)認(rèn)可度。在醫(yī)院設(shè)立教學(xué)工作站,實(shí)現(xiàn)校企雙方深度融合,使人才培養(yǎng)水平達(dá)到最優(yōu)化。
4.3 加強(qiáng)師資互動融通。雙方要高度重視師資培養(yǎng)和互動融通,與企業(yè)建立師資共同培養(yǎng)機(jī)制,通過加強(qiáng)與企業(yè)(醫(yī)院)的互動,使教育資源和醫(yī)療資源實(shí)現(xiàn)充分共享,一方面通過在企業(yè)(醫(yī)院)建立研究所,提升臨床一線護(hù)理人員的理論水平;另一方面在學(xué)校建立實(shí)驗(實(shí)訓(xùn))室,聘請優(yōu)秀臨床一線教師開展教學(xué),引入大量臨床實(shí)踐的案例和經(jīng)驗,提升學(xué)生課堂興趣和學(xué)習(xí)效果,使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能與臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合,保持教學(xué)知識與臨床實(shí)踐工作任務(wù)的一致性,使畢業(yè)生到醫(yī)院畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
4.4 強(qiáng)化合作與交流。共同搭建學(xué)習(xí)交流平臺,教師間互相學(xué)習(xí),互相提高,加快教師的轉(zhuǎn)化,推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)??梢詾槠髽I(yè)(醫(yī)院)開展培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提升指導(dǎo),提升理論和科研能力水平;通過開放教室、實(shí)訓(xùn)中心等資源共享,組織年輕骨干護(hù)士技術(shù)技能和前沿學(xué)科知識培訓(xùn)工作、共同開展科研和教學(xué)計劃擬定,共同研究解決實(shí)際護(hù)理和教學(xué)中遇到的問題。改善學(xué)校教學(xué)“理論滯后”、“實(shí)踐不足”等問題和臨床護(hù)理工作“重操作、輕理論”“重專業(yè)、輕人文”等現(xiàn)象,使雙方教師的理論水平、實(shí)踐動手能力、科研水平都能得到較大提升。提升醫(yī)院護(hù)理人員的理論和服務(wù)水平,改善醫(yī)患矛盾,提高醫(yī)院的社會認(rèn)可度。
高職護(hù)理專業(yè)通過加強(qiáng)校企協(xié)同育人,雙方融合融通,發(fā)揮各有特長,企業(yè)擁有了人力資源開發(fā)優(yōu)勢,根本解決了人力資源的開發(fā)和儲備問題,學(xué)生免除了就業(yè)之憂,實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè),滿足了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)了政府、學(xué)校、企業(yè)(醫(yī)院)、教師、學(xué)生共贏,形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作之路。
【1】國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(國發(fā)〔2013〕40號)http://news.163.com/14/0730/11/A2DAOJ5N00014JB5.html
【2】袁娟,高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析,[J]機(jī)械職業(yè)教育2016(10)25-26
【3】趙其輝,周湘華,高職護(hù)理專業(yè)校企合作辦學(xué)的思考,[J]繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育2014(1)81-82
文章課題編號:唐山市社科聯(lián)課題編號:TSSWSKL-029以高職護(hù)理專業(yè)為例探究校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。