以高職護(hù)理專業(yè)為例探究校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

以高職護(hù)理專業(yè)為例探究校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

文/蔣麗洪，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校企協(xié)同培養(yǎng)人才是高職院校發(fā)展的必然趨勢，既是教育發(fā)展的客觀要求，也是企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。本文旨在研究高職護(hù)理專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出策略和建議，為高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作深入開展提供思路。

高職護(hù)理；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

1 高職護(hù)理專業(yè)校企協(xié)同的意義

隨著國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》提出，力爭到2020年，基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系，將使醫(yī)院的數(shù)量和規(guī)模發(fā)展迅速，對于護(hù)理人員的需求量巨大。護(hù)理行業(yè)面臨人才短缺、流失嚴(yán)重等問題。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的應(yīng)用型人才的主要途徑。

校企協(xié)同指的是高校與企業(yè)之間的協(xié)作關(guān)系?？梢允且粋€包含校內(nèi)、校際、校企、校地、國際合作等多元化主體間的協(xié)同體系。它不同于一般的校企合作，而是以各自為獨(dú)立主體，基于各自的資源和目標(biāo)相結(jié)合，使得雙方的資源共享、資源優(yōu)勢互補(bǔ)，給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，直面生產(chǎn)實(shí)踐，了解前沿知識提供有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

2 高職護(hù)理專業(yè)校企協(xié)同現(xiàn)狀分析

目前，高職護(hù)理專業(yè)主要為五年一貫制大專和三年制大專，基本采取的是“4+1”或“2+1”人才培養(yǎng)教育模式，即前四年或兩年以學(xué)校教育資源為主，最后一年以醫(yī)院的教育資源為主，著重于護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)。高職護(hù)理專業(yè)教育校企協(xié)同普遍存在著形式內(nèi)容單一、實(shí)施效果不佳、可持續(xù)性差等問題，導(dǎo)致人才供應(yīng)與市場需求對接不夠緊密。

3 高職護(hù)理專業(yè)校企協(xié)同存在問題

3.1 校企協(xié)同積極性不高。企業(yè)（醫(yī)院）面臨醫(yī)療工作任務(wù)量巨大、管理體系龐大的現(xiàn)狀，在工作任務(wù)繁重的前提下，承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶教工作有些困難。此外，醫(yī)患矛盾長期存在，帶教工作中也承擔(dān)了一定風(fēng)險，所以企業(yè)（醫(yī)院）對于選擇實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)需要格外審慎。

3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)師資不足。在校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式中，普遍存在著師資隊伍數(shù)量不夠，師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，主要表現(xiàn)在對青年教師的培養(yǎng)不夠，學(xué)歷和科研水平偏低等方面。

3.3 校企對接不夠緊密。校企之間存在著單獨(dú)作戰(zhàn)，溝通不足等問題。在學(xué)校培養(yǎng)期間企業(yè)（醫(yī)院）文化滲透不夠深入，存在著教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)、理論更新滯后，重理論輕護(hù)理等現(xiàn)象，而在臨床實(shí)習(xí)過程中重操作輕理論指導(dǎo)，或理論指導(dǎo)實(shí)踐不足等現(xiàn)象凸顯。

3.4 企業(yè)評價主體作用發(fā)揮不夠充分。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制不夠健全，高職護(hù)理院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體以各級教育行政部門為主，企業(yè)缺少話語權(quán)，在校企協(xié)同培養(yǎng)高職護(hù)理人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐過程中的作用發(fā)揮受限。有的企業(yè)存在重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，輕學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；重結(jié)果評價，輕過程評價的現(xiàn)象。

4 對策及建議

4.1 建立健全校企協(xié)同育人機(jī)制。校企協(xié)同育人要立足國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。爭取政府支持，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。地方政府要建立完善促進(jìn)高職教育發(fā)展的法規(guī)措施，建立健全校企協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制和校企協(xié)同育人激勵機(jī)制，發(fā)揮政府推動作用，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求為出發(fā)點(diǎn)，在各方面支持校企協(xié)同育人，將高職院校校企協(xié)同育人及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展列為考核重要指標(biāo)，調(diào)動校企雙方協(xié)同育人的積極性。

4.2 深化企業(yè)（醫(yī)院）文化與人才培養(yǎng)融合度。成立校企合作指導(dǎo)委員會，校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過把職業(yè)精神、企業(yè)文化元素規(guī)章制度引入學(xué)校教室、宿舍、走廊、實(shí)訓(xùn)室，入學(xué)后即按照醫(yī)院管理模式管理，盡早引入護(hù)理職業(yè)理念，為學(xué)生由“在校生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”在思想、技能、素養(yǎng)等方面打下了良好的基礎(chǔ)看，幫助學(xué)生盡早樹立職業(yè)理想和職業(yè)認(rèn)可度。在醫(yī)院設(shè)立教學(xué)工作站，實(shí)現(xiàn)校企雙方深度融合，使人才培養(yǎng)水平達(dá)到最優(yōu)化。

4.3 加強(qiáng)師資互動融通。雙方要高度重視師資培養(yǎng)和互動融通，與企業(yè)建立師資共同培養(yǎng)機(jī)制，通過加強(qiáng)與企業(yè)（醫(yī)院）的互動，使教育資源和醫(yī)療資源實(shí)現(xiàn)充分共享，一方面通過在企業(yè)（醫(yī)院）建立研究所，提升臨床一線護(hù)理人員的理論水平；另一方面在學(xué)校建立實(shí)驗（實(shí)訓(xùn)）室，聘請優(yōu)秀臨床一線教師開展教學(xué)，引入大量臨床實(shí)踐的案例和經(jīng)驗，提升學(xué)生課堂興趣和學(xué)習(xí)效果，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能與臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，保持教學(xué)知識與臨床實(shí)踐工作任務(wù)的一致性，使畢業(yè)生到醫(yī)院畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

4.4 強(qiáng)化合作與交流。共同搭建學(xué)習(xí)交流平臺，教師間互相學(xué)習(xí)，互相提高，加快教師的轉(zhuǎn)化，推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)（醫(yī)院）開展培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提升指導(dǎo)，提升理論和科研能力水平；通過開放教室、實(shí)訓(xùn)中心等資源共享，組織年輕骨干護(hù)士技術(shù)技能和前沿學(xué)科知識培訓(xùn)工作、共同開展科研和教學(xué)計劃擬定，共同研究解決實(shí)際護(hù)理和教學(xué)中遇到的問題。改善學(xué)校教學(xué)“理論滯后”、“實(shí)踐不足”等問題和臨床護(hù)理工作“重操作、輕理論”“重專業(yè)、輕人文”等現(xiàn)象，使雙方教師的理論水平、實(shí)踐動手能力、科研水平都能得到較大提升。提升醫(yī)院護(hù)理人員的理論和服務(wù)水平，改善醫(yī)患矛盾，提高醫(yī)院的社會認(rèn)可度。

高職護(hù)理專業(yè)通過加強(qiáng)校企協(xié)同育人，雙方融合融通，發(fā)揮各有特長，企業(yè)擁有了人力資源開發(fā)優(yōu)勢，根本解決了人力資源的開發(fā)和儲備問題，學(xué)生免除了就業(yè)之憂，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)，滿足了地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了政府、學(xué)校、企業(yè)（醫(yī)院）、教師、學(xué)生共贏，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作之路。

【1】國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見（國發(fā)〔2013〕40號）http://news.163.com/14/0730/11/A2DAOJ5N00014JB5.html

【2】袁娟，高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析，[J]機(jī)械職業(yè)教育2016（10）25-26

【3】趙其輝，周湘華，高職護(hù)理專業(yè)校企合作辦學(xué)的思考，[J]繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育2014（1）81-82

文章課題編號:唐山市社科聯(lián)課題編號：TSSWSKL-029以高職護(hù)理專業(yè)為例探究校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。