探討開(kāi)展職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值選擇

探討開(kāi)展職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值選擇

文/汪露，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革，提升了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)社會(huì)人才的要求。職業(yè)教育作為社會(huì)輸高素質(zhì)社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)平臺(tái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)造成了較大的沖擊。因此，文章以職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為研究背景，分析，發(fā)掘職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)核心價(jià)值的必要性。通過(guò)研究社會(huì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，探討如何發(fā)掘職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，提高職業(yè)教育過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的重視。從而進(jìn)一步改善職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；價(jià)值選擇

引言

國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，導(dǎo)致人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)，在目前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，英語(yǔ)不僅僅是代表著一門(mén)考試課程，而是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的技能。自習(xí)近平總書(shū)記提出“一帶一路”外交政策以來(lái)，我國(guó)與各國(guó)之間的交流逐漸頻繁。而英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，是各國(guó)外交場(chǎng)合的重要溝通媒介，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)西方文化的重要橋梁。隨著我國(guó)際地位的不斷提升，人們生活質(zhì)量越來(lái)越高，英語(yǔ)不僅僅是作為一項(xiàng)興趣愛(ài)好，而是作為學(xué)生教育過(guò)程中，一門(mén)重要的課程。同時(shí)英語(yǔ)也已經(jīng)納入了我國(guó)重要考試項(xiàng)目。但是受職業(yè)教育發(fā)展理念的影響，職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的影響，導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)生技術(shù)與理論知識(shí)掌握不平衡。因此，文章以“如何發(fā)掘職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，提高職業(yè)教育過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的重視”為研究話題，深度展開(kāi)研究[1]。

1 探討職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)核心價(jià)值的必要性

1.1 職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低

根據(jù)調(diào)查表明，目前，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師為主導(dǎo)地位，通過(guò)老師的知識(shí)傳輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生缺乏互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于課程的重點(diǎn)難，老師也只是通過(guò)自己的主觀意識(shí)去判斷，再提醒學(xué)生要熟記。而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度的實(shí)際情況，針對(duì)性的解決知識(shí)難點(diǎn)。導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的知識(shí)與學(xué)生真正想要了解的知識(shí)出現(xiàn)偏差，降低了教學(xué)質(zhì)量。 而這現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)槿狈Ρ匾挠⒄Z(yǔ)理論知識(shí)，導(dǎo)致發(fā)展領(lǐng)域只能局限于國(guó)內(nèi)，影響了職業(yè)教育學(xué)生的前途發(fā)展。

1.2 企業(yè)提高對(duì)人才的要求

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)提供應(yīng)用技術(shù)型人才，滿足企業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而近年來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革，提升了企業(yè)對(duì)人才的需求度，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才的需求，不僅僅是技術(shù)層面的需求，同時(shí)還有文化層面的需求。其次，“一帶一路”政策的進(jìn)一步實(shí)施，增加了我國(guó)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，是各國(guó)外交場(chǎng)合的重要溝通媒介，也是推動(dòng)我國(guó)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的重要渠道。因此，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，探討職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)核心價(jià)值，是職業(yè)教育發(fā)展的必要選擇[2]。

2 開(kāi)展職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值選擇有效策略

2.1 提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的重視

校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的監(jiān)督之外，還包括改善學(xué)生的教學(xué)體制，要想提升職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)水平，深度挖掘職業(yè)教育語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，首先需要增加學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課程，將英語(yǔ)納入期末考試的項(xiàng)目，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了引進(jìn)教科書(shū)之外，還可以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)范圍不僅僅是局限于英語(yǔ)課本，使教學(xué)內(nèi)容多元化。通過(guò)改變校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，增加職業(yè)教育過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值[3]。

2.2 提升職業(yè)教育英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

要深度挖掘職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，除了提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視之外，還需要一位引導(dǎo)者，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)知識(shí)給他們帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性幫助。教師通過(guò)自我的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程的中，可以通過(guò)舞蹈教學(xué)和歌曲教學(xué)，增加學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生有更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槿狈Χ嗝襟w教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多數(shù)形成“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。而英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅需要的了解單詞所表達(dá)的含義，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能夠通過(guò)與不同國(guó)家的人交流，學(xué)習(xí)更多的外來(lái)文化，而不是為了認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)單詞，答對(duì)更對(duì)英語(yǔ)試題。通過(guò)提升職業(yè)教育英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育學(xué)生的綜合實(shí)力[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，滿足社會(huì)發(fā)展需求，是職業(yè)教育發(fā)展原理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步挖掘職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，提升職業(yè)教育學(xué)生的綜合實(shí)力，滿足企業(yè)發(fā)展需求。要實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，需要通過(guò)提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的重視、提升職業(yè)教育英語(yǔ)教師的教學(xué)水平兩個(gè)方面，多角度分析教學(xué)的核心價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)的重視度，從而進(jìn)一步提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)職業(yè)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]王淑芬,張桂芳,孟召軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合實(shí)踐[J]. 中國(guó)成人教育,2013,(09):133-135.

[2]文鵬.專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、技能化——中職英語(yǔ)教師發(fā)展提升的趨勢(shì)與方向分析[J]. 職業(yè),2016,(15):66-67.

[3]陳靜.淺析建立高職大學(xué)英語(yǔ)“云平臺(tái)”教學(xué)體系的構(gòu)想和意義[J]. 亞太教育,2015,(05):14-15.

[4]鄭敬.職業(yè)教育集團(tuán)化視閾下中高職一體化英語(yǔ)課程的構(gòu)建——以安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)兩所學(xué)校為例[J]. 海外英語(yǔ),2017,(02):32-33.(2017-03-23)

汪露（1984—）女，江西省南昌市人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)高職講師，研究方向：職業(yè)教育學(xué)。