基于網絡的大學體育混合學習研究

文/齊玉松，濰坊科技學院

基于網絡的大學體育混合學習研究

文/齊玉松，濰坊科技學院

在網絡時代的背景下，教育領域也應該與時俱進，將現代信息技術充分應用到教育領域。在大學體育教學中，也應該充分利用互聯網來加強教學，將傳統(tǒng)教學和網絡教學有效融合進行混合學習，充分發(fā)揮兩種教學方法的優(yōu)勢，不斷豐富大學體育教學內容，完善教學方法，提升教學效率。

網絡；大學體育；混合學習

互聯網在人們的生活和學習中已經非常普及，這對教育改革提供了良好的路徑。在素質教育不斷深入下，大學體育教學引起了人們的高度關注，在大學體育學習中，也應該充分利用互聯網來加強學習，將傳統(tǒng)學習和網絡學習有效結合，從而不斷提升學生的運動能力，幫助學生塑造良好的形體，從而更好地實現大學體育教學的教學目標。

1．基于網絡的大學體育混合學習的優(yōu)勢

1．1 改變了學生的學習觀念

混合學習是將兩種或者兩種以上的學習方式混合在一起，可以對學習要素進行組合和優(yōu)化，從而實現教學目標?；诰W絡的混合學習方法就是將傳統(tǒng)的學習方法方式和互聯網學習有效整合。在傳統(tǒng)大學體育教學中，學生只能通過課堂教學來學習大學體育的相關理論和運動技能，學習時間非常有限[1]。而充分利用網絡學習，學生就可以利用課余的時間，通過各種媒體、設備和工具等來進行學習，越來越多的學生都會利用網絡學習平臺來學習。因此，在不斷推進混合學習時，學生的學習觀念發(fā)生了轉變，很多學生都非常認可網絡學習方式，并且也樂于利用各種網絡課程、學習網絡來加強學習，在網絡上加強和教師之間的溝通交流，同時也可以進行自我測試，掌握自己的學習狀況?？梢哉f，基于網絡的混合學習提高了學生的體育學習意識。

1．2 提高了學生的學習能力

混合學習強調的是利用多種學習方法，在傳統(tǒng)教學中，學生的體育學習一般處于被動學習的狀態(tài)，所有的學習資料和學習理論都是教師選擇性的傳授給學生，學生也僅僅是被動聽講和掌握這些知識，這種教學模式雖然能夠讓學生掌握一定的知識，但是對于學生學習能力的提升非常不利。而充分利用網絡學習方法，要求學生利用課余的時間來自主學習，結合自己掌握的實際情況來合理選擇學習內容和資源，充分體現了學生學習的主動性和積極性，這就有效提升學生的綜合學習能力，對于培養(yǎng)高素質的人才至關重要[2]。

2．基于網絡的大學體育混合學習對策

2．1 構建網絡學習的有效平臺

基于網絡的大學體育混合學習是一種非常有效的學習模式，大學體育教學應該加強推廣，而要推廣這種教學方法，就一定要加強網絡學習平臺的構建，為學生的大學體育網絡學習提供有效的平臺。因此，學校應該加強網絡建設，構建學校局域網，配置互聯網學習硬件，將教學材料發(fā)布在網上，為學生和學生之間的溝通以及學生和教師之間的溝通提供良好的平臺。學校要為學生的體育學習提供良好的網絡學習平臺，就要構建網絡教學系統(tǒng)，建立完善的大學體育網絡教學系統(tǒng)，應該包含網絡教學支持系統(tǒng)、網絡課程開發(fā)工具、網絡教務管理系統(tǒng)和網絡教學資源管理系統(tǒng)，讓教師可以進入到教學系統(tǒng)中發(fā)布課程，并加強管理[3]。在學習平臺上，要構建流媒體授課，讓學生通過課件點播系統(tǒng)、流媒體廣播同步授課等來進行學習，通過視頻學習一些體育理論知識，同時觀看視頻掌握不同運動要領和運動技巧。

2．2 處理好傳統(tǒng)學習和網絡學習的關系

基于網絡的大學體育混合學習不應該僅僅一味強調網絡學習，同時也要關注傳統(tǒng)學習，在傳統(tǒng)體育課堂中，教師還是要充分發(fā)揮引導者和知識傳授者的重要作用，在課堂中講解相關理論知識，同時加強各種運動的指導，教師一定要明確網絡學習只是課堂學習的一種有效補充，因此不能將重心放在網絡學習中而忽視了傳統(tǒng)學習的重要性，這就要求教師和學生都要處理好傳統(tǒng)學習和網絡學習的關系，尤其是教師要做好混合學習的調節(jié)者。在課堂學習中，教師可以采用集體教學和合作學習，在網絡教學中，同樣可以采用小組合作學習，同時加強學生的個人自學，將兩種方法有效結合起來，這樣才能充分發(fā)揮混合學習的優(yōu)勢。

2．3 加強教師指導

混合學習要想發(fā)揮重要作用，教師就要加強對學習的指導。教師可以組建合作學習小組，在傳統(tǒng)課堂教學中，通過小組合作學習來幫助學生掌握運動技術。在具體的操作過程中，教師要結合學生的學習能力、學習情況來合理組建小組，選取一名小組長，然后制定學習目標和學習任務，根據學習任務和學習目標來合理分配小組成員的個人目標，指導小組成員積極探索。在網絡學習中，教師也應該加強指導，這就要求教師要積極進入網絡學習平臺來指導學生的技術運動，對學生的動作進行分析，總結出常見的錯誤動作，幫助學生找出最合適的學習方法和運動練習方法。網絡學習一定要明確學生才是學習的主體，但是同時也不能忽視教師的指導作用。例如在“健美操”的網絡學習中，教師要鼓勵學生觀看網絡課程，讓學生通過觀看課程視頻中的運動來掌握運動的技能和知識，并在網絡上制定學習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3．結語

基于網絡的大學體育混合學習就是將傳統(tǒng)體育學習和網絡學習有效整合，豐富學生的學習模式和方法，整合兩種學習方法的優(yōu)勢，讓學生能夠利用課余時間來加強體育學習，從而取得有效的效果。為了使混合學習順利開展，取得理想的效果，學校應該構建網絡學習的有效平臺，教師要引導學生處理好網絡學習和傳統(tǒng)學習的關系，并加強指導。

[1]陶漪, 楊宋華． 基于Blackboard網絡教學平臺的混合學習模式探究[J]． 電腦知識與技術, 2013,20(34):7932-7933．

[2]黃德群． 基于高校網絡教學平臺的混合學習模式應用研究[J]． 遠程教育雜志, 2013, 31(3):64-70．

[3]張穎潔, 陳偉強, 王玉林,等． 基于Internet的體育教學與科研網絡支撐環(huán)境[J]． 清華大學學報(自然科學版), 2014, 44(12):1700-1703．