高職院校人才培養(yǎng)定位分析與研究

文/朱然，南京信息職業(yè)技術(shù)學院

高職院校人才培養(yǎng)定位分析與研究

文/朱然，南京信息職業(yè)技術(shù)學院

通過當今教育改革、教育變化、教育目的，共同探索高職院校教育的培養(yǎng)人才目標與方式方法。

高職院校；人才；培養(yǎng)；教育

隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于社會對高職院校普遍存在偏見，導致人力市場上理論型、研究型人才越來越多，而應用型、操作型實用人才則較少，缺口較大。這就需要高職院校創(chuàng)新教育教學的新模式，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的操作型人才，適應社會的需求，以高就業(yè)、高素質(zhì)贏得口碑，樹立高職院校的形象，為社會人才培養(yǎng)做出貢獻。作為一名高校老師，我們很清楚的認知到，我們的學生就學歷而言，沒有本科高，而且真正的學習時間只有2年半還不到。我們的目標培養(yǎng)，簡單而言，就是懂得把自己的身段放到最低，踏踏實實的踏入社會，隨后努力去工作。從高職院校每年高就業(yè)率可知，其為社會輸出了大量畢業(yè)生。但是高就業(yè)率背后卻隱藏著就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，主要是因為高職院校人才培養(yǎng)的目標并沒有符合用人企業(yè)的要求。學校與企業(yè)的合作停留于表面，沒有達到共同制定培養(yǎng)目標，本文從多個角度分析高職院校人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)的問題，同時思考相應的解決對策。

高等職業(yè)教育學校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，原有的教育思想觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應當前的需要。培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性、具有綜合素質(zhì)的人才是當前高職院校的迫切任務(wù)。

接下來，我從幾點來淺談當今高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的定位分析與研究方案：

1 高職培養(yǎng)的人才類型是實用型、應用性，在人才培養(yǎng)目標上，開始由精英的?？平逃囵B(yǎng)目標轉(zhuǎn)向形成高等職業(yè)技術(shù)教育的目標。首先我們要做到加強高校教師隊伍建設(shè)，開展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師。教師要扮演好“引導者”的角色，首先自身得擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為高職院校教師，決定了其工作必須與社會、與市場相結(jié)合。當前，高職院校應積極鼓勵教師走出課堂，建立專業(yè)教師實訓培訓制度，安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，提高教師專業(yè)實踐能力，以具備“雙師型”教師的素質(zhì)。把區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需求作為學校的辦學方向。學校將企業(yè)的用人需求目標和學校的人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來，由行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)人員和學校的專業(yè)負責人組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，定期采用調(diào)查、座談、研討等手段，收集、整理、分析企業(yè)崗位能力等信息，共同制定人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計更加貼近生產(chǎn)實際、符合企業(yè)實際需求。以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同提高。

2 高職人才培養(yǎng)目標并不是由原來的培養(yǎng)高技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高技能型人才。從整體上說高職人才培養(yǎng)目標是技術(shù)型人才或高技能型人才是錯誤的，在整個高職教育中，有相當部分專業(yè)需要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，特別是在一些落后的地區(qū)，而在一些高技術(shù)行業(yè)，高職可能培養(yǎng)的是普通技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展必需遵循教育發(fā)展的規(guī)律，這些規(guī)律既包括教育發(fā)展的根本規(guī)律，即教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的規(guī)律，也包括教育自身發(fā)展的規(guī)律。

3 在高職人才培養(yǎng)目標分層上要堅持正確的方法。我國高等教育大部分都是以就業(yè)為目標的教育，在理論上都屬于職業(yè)教育范疇。現(xiàn)在提出部分本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼帽究?，這就是回歸職業(yè)教育的本性。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，因而其培養(yǎng)人才的目標是應用性的，這是人才培養(yǎng)的性質(zhì)特征。具體到與某一個行業(yè)對應的高職教育某個專業(yè)所要求培養(yǎng)的是技術(shù)人才或技能人才，則是人才培養(yǎng)的類型特征。一般高職教育人才培養(yǎng)總目標只能描述人才培養(yǎng)的層次和性質(zhì)特征，而專業(yè)人才培養(yǎng)目標必需描述人才培養(yǎng)的類型特征。

4 在雙創(chuàng)背景下,高職院校應從"優(yōu)化供給"的角度,構(gòu)建校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式,發(fā)揮高職院校和企業(yè)的資源優(yōu)勢,培養(yǎng)適合雙創(chuàng)需求的創(chuàng)新型人才,提高高職院校教育教學水平,提升企業(yè)創(chuàng)新能力,促進青年成長成才。

高職院校教育培訓的任何一個專業(yè)，都不是孤立發(fā)展的，其形成于發(fā)展必然和其他學科專業(yè)有著緊密的聯(lián)系，在培訓過程中，要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其具有強有力的競爭力，就不能僅限制在本專業(yè)內(nèi)進行教育培訓，要依據(jù)專業(yè)本身的特點以及其相關(guān)學科的理論與實踐對教育培訓的內(nèi)容進行擴展，以“服務(wù)專業(yè)、對接市場、注重遷移”的要求來拓展培訓內(nèi)容，從而更好的滿足高職院校人才培養(yǎng)的準確定位和應有需求。

高職院校的教育是國家高等教育的重要組成部分，同時是職業(yè)教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的宗旨是在就業(yè)導向的指導下為社會服務(wù)。人才培養(yǎng)模式是國家根據(jù)我國社會發(fā)展的需要對高職院校提出的要求，是高職院校應當積極探索的課題。多元化的社會，需要多元化的人才，我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的不僅是研究型、學術(shù)型、管理型的人才，更需要的是具有較強專業(yè)技能的實用型建設(shè)者。高職教育作為高等教育重要組成部分，在深化高等教育體制機制改革的今天，加大高職院校的建設(shè)力度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式顯得同樣重要。高職院校的教育者應該以此作為光榮的使命和社會賦予的崇高責任，不斷探索更優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式，促進高職教育的發(fā)展，為我國的高等教育、職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。高職院校的改革已經(jīng)成為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平的征程中的必然選擇，也是提升高職院校生命力的重要體現(xiàn)。通過不斷努力，高等教育的管理體制發(fā)生了很大變化，教育資源也實現(xiàn)了優(yōu)化。而教學模式的改革是高職院校改革中的核心內(nèi)容之一，因此必須要在教學的內(nèi)容上、教學手段上、實踐渠道上融合一切可以融合的元素，最大限度的發(fā)揮高職院校的任職教育特點，最大限度的貼近市場對人才的需求，積極探索有力增強學生綜合能力的教學模式，才能持續(xù)提升高職院校本身在社會中的核心競爭力，為社會創(chuàng)造更多的價值。

[1]高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征[J];邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報;2000年01期

[2]劉榮軍,唐件國．高職院校教學改革的探討[J]．職業(yè)技術(shù)教育,2008,(26)

朱然，南京信息職業(yè)技術(shù)學院，輔導員。