高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建研究

文/邱震鈺 白書(shū)華，南昌理工學(xué)院

高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建研究

文/邱震鈺 白書(shū)華，南昌理工學(xué)院

課堂教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)是高等院校理工類專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)．對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要和不可替代的作用。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的研究，推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的建設(shè)、改革與發(fā)展，提高課堂教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要意義。

高校；課堂教學(xué)；評(píng)估體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)更新快，新技術(shù)，新工藝，新設(shè)備，新的軟件不斷涌現(xiàn)，如教育條件制約了當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，落后的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法僵化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，現(xiàn)象如“重理論，輕實(shí)踐”。這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且不利于人才的培養(yǎng)。因此，地方高校要提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就必須根據(jù)自身的實(shí)際，探索適合自己的道路。實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一種以科學(xué)思想為指導(dǎo)的創(chuàng)新活動(dòng)，它利用技術(shù)手段在一定條件下探索未知或驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同于理論教學(xué)和一般科學(xué)研究。它的任務(wù)不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，建立科學(xué)的創(chuàng)新精神，大膽設(shè)計(jì)新的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)探索未知的能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能正確設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要載體實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

近年來(lái)，高校的發(fā)展非常迅速，課堂教學(xué)和建設(shè)得到了極大的提高。如何評(píng)價(jià)投資效率，如何充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)等方面的課堂教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和科研水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)的整體效率，成為高校課堂教學(xué)的重要研究課題，設(shè)備管理部門(mén)。建立科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)體系有機(jī)地轉(zhuǎn)化為投資課堂教學(xué)，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1 通過(guò)質(zhì)量評(píng)估體系提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

新技術(shù)講座對(duì)豐富學(xué)生課余生活、開(kāi)拓學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有重要作用。為此，我院舉辦一系列專場(chǎng)講座，由各教研室承擔(dān)，同時(shí)也邀請(qǐng)了如華為、北大青鳥(niǎo)等公司的高層管理人員為學(xué)生做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理的專題講座。讓學(xué)生及時(shí)了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，跟蹤IT領(lǐng)域的最新科研情況。同時(shí)，老師通過(guò)這些講座，加深了與學(xué)生的交流，擴(kuò)大自己的影響，為后續(xù)項(xiàng)目小組及科研小組活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

近年來(lái)，高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，如論文選題陳舊、選題面窄，如學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)之類的題目占相當(dāng)比例，且每年都在重復(fù)使用。一些用人單位和企業(yè)反映計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在缺乏實(shí)際動(dòng)手能力、程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題。其主要原因就是學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如在軟件設(shè)計(jì)制作中，學(xué)生仍停留在用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)字符界面下的算法問(wèn)題，無(wú)法開(kāi)發(fā)圖形界面的應(yīng)用系統(tǒng)。能在硬件方面做課題的學(xué)生更少，有也僅是停留在設(shè)計(jì)原理結(jié)構(gòu)層面上，與實(shí)際情況對(duì)接不上。因此，開(kāi)展工程實(shí)踐方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)是提高本科生實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)并介紹他們?nèi)バＭ獬袛堩?xiàng)目。實(shí)際表明，項(xiàng)目小組的設(shè)置，有力改變了學(xué)生理論基礎(chǔ)強(qiáng)，動(dòng)手能力弱的缺點(diǎn)。

2 通過(guò)評(píng)估系統(tǒng)的反饋采用科學(xué)的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生直接參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感,它有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。“學(xué)習(xí)的最有效方法是讓學(xué)生在經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！庇?jì)算機(jī)多媒體，大屏幕投影，先進(jìn)的教育手段，如網(wǎng)絡(luò)而不是傳統(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，我專注于創(chuàng)造、提供氛圍的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并著手解決問(wèn)題，從而成為學(xué)習(xí)的大師，教師成為學(xué)生的“合作者”。例如，在“設(shè)計(jì)教程”這個(gè)詞的解釋中，首先讓學(xué)生熟悉“界面”這個(gè)詞，了解每個(gè)菜單項(xiàng)的功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用“help ”菜單。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)軟件開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)很困難，每一步操作都會(huì)面臨新的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生阻力。此時(shí)，教師會(huì)耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，并提供可行的處理方法，使作業(yè)中的學(xué)生總結(jié)出解決問(wèn)題的方法的規(guī)律性。

3 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)大學(xué)自身的特點(diǎn),提出了軟件的方法和措施的現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程平臺(tái),這些方法的綜合應(yīng)用,教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了一些成就,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到很大的提高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力都得到很大的提高。同時(shí)，一些教師也改變了“強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐”的觀念，使他們能夠結(jié)合自己的科學(xué)研究方向，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有開(kāi)放的課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等諸多環(huán)節(jié)。

[1]劉丹平，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)體系的研究與實(shí)踐[J]，江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,9(2)：75-78

[2]展學(xué)舜，實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估系統(tǒng)方案的研究[J]，課堂教學(xué)研究與探索，2001，20（6）：37-39

[3]劉建民，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)初探[J]，課堂教學(xué)研究與探索，2002，21（3）：4-8

[4]徐小林，李世勇．軟件工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索——以湖南大學(xué)為例[J]．大學(xué)教育科學(xué)，2007，(2)：66-68．

本論文是2016年度江西省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：GJJ161156，項(xiàng)目名稱：《基于現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估軟件及遠(yuǎn)程評(píng)估系統(tǒng)研究》階段性系列研究成果。