大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策

文/劉歡，濰坊科技學(xué)院

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策

文/劉歡，濰坊科技學(xué)院

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，很多專業(yè)都設(shè)置了大學(xué)數(shù)學(xué)課程，但是很多大學(xué)生都反應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和考試效果都不容樂觀，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。本文主要對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因進(jìn)行分析，并提出了應(yīng)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策，旨在為人們提供參考，提高大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；成因；對(duì)策

在高等教育大眾化的背景下，高校招生規(guī)模也越來(lái)越大，也正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)和以往相比要低很多，在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還面臨著很多的問題，很多學(xué)生都不適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這種情況，一定要找出大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因，并采取有效的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)，才能不斷提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

1．大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因

1．1 大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容難度大

大學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)相比，難度大大增加，數(shù)學(xué)課程的概念非常抽象，內(nèi)容難以理解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困境。大學(xué)數(shù)學(xué)本身就是在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行研究，研究數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法，并且內(nèi)容非常豐富，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力、抽象能力等要求比較高，因此學(xué)生很難取得理想的效果[1]。大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常豐富，涉及到的極坐標(biāo)、反三角函數(shù)以及一些平面幾何的結(jié)論都是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過的，但是大學(xué)數(shù)學(xué)的這些內(nèi)容是在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，學(xué)習(xí)深度更深，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺非常難學(xué)和難懂。

1．2 大學(xué)授課方式的巨大轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性和目標(biāo)性非常強(qiáng)，是為了迎接高考，讓學(xué)生能夠在高考中取得理想的成績(jī)，由于目標(biāo)性很強(qiáng)，對(duì)于一些考點(diǎn)、難點(diǎn)教師會(huì)反復(fù)講解，便于學(xué)生理解，并且常常會(huì)通過反復(fù)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的授課方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，師生之間的接觸和互動(dòng)減少了，教師面對(duì)的學(xué)生更多了，并且大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，但是很多學(xué)生在中學(xué)階段都已經(jīng)習(xí)慣了被教師安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

1．3 學(xué)生外部環(huán)境的巨大轉(zhuǎn)變

高中階段由于面臨著高考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被安排的非常滿，并且校園活動(dòng)的性質(zhì)也非常單純，都是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。而學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍非常寬松，學(xué)生有很多自己的時(shí)間，需要學(xué)生合理安排自己的時(shí)間來(lái)提升自己和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生卻缺乏這方面的能力，不能適應(yīng)外部環(huán)境的巨大改變。

2．大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策

2．1 做好大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接

大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然深度比較深，但是還是很多知識(shí)都和高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)有關(guān)，很多大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效延伸，因此，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師一定要做好大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)的概念和知識(shí)[2]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，通過練習(xí)、問題等來(lái)幫助學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，然后引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)順利過渡。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用高中的數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)分析，然后再引出高等數(shù)學(xué)的新方法和思維，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的最值問題和單調(diào)性研究的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)和學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的息息相關(guān)，因此教師可以先讓學(xué)生利用高中的方法和思維來(lái)解決，然后再引出導(dǎo)數(shù)的概念，利用導(dǎo)數(shù)的方法來(lái)解決。

2．2 激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為中心開展教學(xué)

很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦和害怕的心理，因此了避免這種情況的發(fā)生，大學(xué)教師也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，要認(rèn)識(shí)到無(wú)論對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的老師。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂中融入數(shù)學(xué)文化，可以介紹數(shù)學(xué)家的一些相關(guān)事跡和數(shù)學(xué)史，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更好領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想。例如在學(xué)習(xí)歐拉公式時(shí)，教師就可以在教學(xué)的最開始介紹歐拉的事跡，學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神，從而讓學(xué)生肅然起敬，更專注投入到學(xué)習(xí)中。教師開展的各種教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能幫助大學(xué)生構(gòu)建合適的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2．3 加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)

大學(xué)雖然有很多的時(shí)間可以讓學(xué)生自由支配，但是大部分學(xué)生都不知道如何合理安排，感覺到無(wú)所適從，一些學(xué)生的思想松懈了，沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，還有的學(xué)生將更多的時(shí)間放在社團(tuán)活動(dòng)中，這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[3]。針對(duì)這種情況，學(xué)校一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理分配自己的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)校就要加強(qiáng)入學(xué)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)的不同，并認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，制定大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生利用課余的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

3．結(jié)語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該做好大學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接，鞏固學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，將初等數(shù)學(xué)有效向高等數(shù)學(xué)過渡，同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，走出學(xué)習(xí)困境。

[1]秦少武． 當(dāng)前大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素分析與對(duì)策探討[J]． 讀書文摘:中, 2016，20(20):115-116．

[2]張功盛． 大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的原因與對(duì)策分析[J]． 求知導(dǎo)刊, 2016,14(35):13-13．

[3]趙偉． 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因探究[J]． 時(shí)代教育,2013,25(23):142-142．