職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)分析

◎ 孔娟

職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)分析

◎ 孔娟

本文對職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)進(jìn)行分析。著重討論了當(dāng)前我國高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)狀況、將實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)項(xiàng)目化的重要性。提出建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材的方法和策略。希望能給高職院校的工作開展提供一定的參考。

在職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的重要性

職業(yè)教育的根本目的與普通教育不同，普通教育是為了教會(huì)學(xué)生一些學(xué)科知識(shí)，以便為學(xué)生的繼續(xù)求學(xué)打下基礎(chǔ)。職業(yè)教育的目的是教會(huì)學(xué)生一門生活技能，方便學(xué)生尋找工作，在畢業(yè)后可以更快地在社會(huì)上立足，進(jìn)而服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。我國著名教育家黃炎培先生說過：“職業(yè)教育是讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)，為自己謀生而奮斗，為社會(huì)群體而服務(wù)?！蔽覈母呗毥逃簿哂羞@樣的特征，職業(yè)性、實(shí)用性非常的強(qiáng)，從高職院校畢業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都可以輕松地找到一份工作，得以養(yǎng)家糊口。但是需要特別指出的是，高職教育的教學(xué)內(nèi)容是高等技能，與中職還是存在一些差異的。由于職業(yè)教育的通行，高職院校是一定要為社會(huì)而服務(wù)的，要始終與社會(huì)大背景相符合，始終以滿足社會(huì)職業(yè)需求為教學(xué)主旨。這才是高職院校的競爭力所在，也是高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力所在。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以知道，目前我國中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作人員絕大部分具備崗位工作所需的專業(yè)技能，基本符合高職院校的辦學(xué)主旨。由于高職會(huì)計(jì)教育所教的內(nèi)容都是在工作后就迅速進(jìn)行實(shí)踐的，企業(yè)對畢業(yè)高職生迅速投入工作的要求也非常高，所以，實(shí)踐教學(xué)就是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中最重要的教學(xué)部分。換句話說，實(shí)踐教學(xué)就是高職學(xué)生培養(yǎng)自己職業(yè)能力的最直接的方法。所以，強(qiáng)化高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障，也是學(xué)生專業(yè)能力的保障。當(dāng)前我國高職院校的課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，項(xiàng)目化改革就是一個(gè)重要的方式。所謂的項(xiàng)目化改革，就是通過具體的工作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作兩者有機(jī)結(jié)合。這樣不僅僅可以增加學(xué)生的實(shí)際工作能力，還可以增加他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。但是項(xiàng)目化改革并不是光靠說就行的，還需要提供教材支撐。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)狀況

不管什么專業(yè)什么課程的教學(xué)，教材都是十分的重要的?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?。只有保證了教材的質(zhì)量，老師的教學(xué)才會(huì)有根，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有了依據(jù)。會(huì)計(jì)專業(yè)更是這樣，因?yàn)楹推渌膶I(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)踐的時(shí)候會(huì)碰到幾個(gè)難題。

1.企業(yè)為了保證自己公司財(cái)務(wù)資料的安全性，常常會(huì)對重要的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行保密操作，這就讓學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)踐的時(shí)候不能了解到公司的真實(shí)會(huì)計(jì)情況。會(huì)計(jì)工作的展開會(huì)受到很大的阻礙。

2.崗位有限。學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)踐的時(shí)候，企業(yè)常常只會(huì)提供有限的實(shí)踐崗位給學(xué)生，而且大多數(shù)的崗位都是些簡單的、可有可無的崗位，學(xué)生在這些崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)根本就不能鍛煉自己的業(yè)務(wù)處理能力，從實(shí)踐中體會(huì)理論也就成了空話。

3.校外實(shí)踐具有非常大的不穩(wěn)定性。校外實(shí)踐的場地大多是一些私人企業(yè)，他們的公司業(yè)務(wù)本身就非常的不穩(wěn)定，對會(huì)計(jì)的需求也非常的不穩(wěn)定。這就會(huì)導(dǎo)致有時(shí)候?qū)W校需要進(jìn)行校外實(shí)踐的時(shí)候，企業(yè)方面并不需要會(huì)計(jì)，或者會(huì)計(jì)的工作量非常小，幾乎為0。這就會(huì)導(dǎo)致校外實(shí)踐流產(chǎn)。種種因素讓人們認(rèn)識(shí)到，除了校外實(shí)踐之外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也是非常重要的。

近年來，我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)越來越受到重視，課時(shí)長度也在不斷的增加。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)占到了總課時(shí)的一半左右。但在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地位增加的大背景下，實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量卻并沒有得到顯著的提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，情況令人擔(dān)憂。總的來說，主要表現(xiàn)在下面這些方面：教材內(nèi)容與課程時(shí)間設(shè)置有偏差，學(xué)生不能得到同步學(xué)習(xí)；課程的仿真程度不高，脫離實(shí)際；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)缺乏理論參考，合理性有待商榷。

這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教材在實(shí)訓(xùn)課程中發(fā)揮的作用非常小，甚至一定程度上阻礙了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。筆者仔細(xì)了分析之后認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有下面兩點(diǎn)：

我國的教材開發(fā)做法嚴(yán)重落后，教材開發(fā)理念落后。我國傳統(tǒng)的教材開發(fā)方法一般是由幾個(gè)教育專家提出某個(gè)新的理論，然后由教材開發(fā)人員和教育界的人分析理念的可行性。在確保理念是正確可行的之后，再通過開展教師研討會(huì)的方式，將這些理念一層一層的向下傳達(dá)。然后由一線教師按照這個(gè)理論來進(jìn)行教材的開發(fā)和課程設(shè)置。但是在具體實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的一線教師本身并不具備這種開發(fā)教材設(shè)置課程的能力，缺乏課程意識(shí)。而且教育專家提出的理念往往是一些非常抽象的理論，本身一線教師就很難正確地理解這些理論的內(nèi)在含義，就算理解了，也很難在教材中正確的表達(dá)出這些理論的內(nèi)在含義。教師只能根據(jù)自己對專家理論的理解來進(jìn)行教材編寫，這就導(dǎo)致教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足，降低教材的質(zhì)量。

項(xiàng)目化課程是一種新興的課程理念，跟傳統(tǒng)的學(xué)科課程有非常大的不同，教材編寫也更加的困難。所以教師在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，就要使用一些新的編寫思路。還有一些老師為了自己省事，在原有教材的基礎(chǔ)上做一些小修小補(bǔ)，這也不能滿足當(dāng)前對高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材的要求。想要做好高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，首先要擁有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教材編寫團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的教材編寫團(tuán)隊(duì)，他們可以做出細(xì)致的分工，讓每個(gè)人都可以在自己最熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行工作，盡最大可能讓自己的智慧幫助到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高教材的整體質(zhì)量。然后要具有非常強(qiáng)的教材編寫能力。只有個(gè)人能力有了保證，才可以準(zhǔn)確的將教育專家的理念融入到教材中。根據(jù)教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行課程設(shè)置并不是簡單的要對每一個(gè)任務(wù)都設(shè)置一些配套的課程。因?yàn)榻虒W(xué)過程有其本身的獨(dú)特性質(zhì)。想要實(shí)現(xiàn)從任務(wù)到課程這一過程，不是簡單就可以完成的，而是需要一個(gè)完成轉(zhuǎn)化的過程，在進(jìn)行任務(wù)到課程這一轉(zhuǎn)化的過程時(shí)，會(huì)有一定的靈活發(fā)揮的空間，只有教師具有非常強(qiáng)的教材編寫素質(zhì)，才可以出色的完成將舊教材轉(zhuǎn)化為新教材這一任務(wù)。

職業(yè)能力培養(yǎng)背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)思路

前文已經(jīng)指出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的重要性和當(dāng)前我國實(shí)訓(xùn)教材的狀況，由此我們可以得出，編寫實(shí)訓(xùn)教材是非常重要的。那么我們到底要怎么去編寫高職會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材呢？在此筆者給出一些教材編寫思路。

1.始終要以企業(yè)對會(huì)計(jì)的崗位要求為根本。說到底，高職教育的目的還是讓畢業(yè)生能夠在畢業(yè)后找到一份工作，從而養(yǎng)活自己立足社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。所以教材編寫人員在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，要始終密切關(guān)注社會(huì)對會(huì)計(jì)崗位的能力需求。想要做到這一點(diǎn)，就要求教材編寫人員會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀又一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的認(rèn)識(shí)。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常隨著時(shí)代變化而變化，所以企業(yè)對會(huì)計(jì)崗位的要求也實(shí)在不斷變化的，只有教材編寫人員密切的關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)所發(fā)生的變化，才能夠編寫出與時(shí)代相符合的教材。

2.應(yīng)該保持實(shí)訓(xùn)教材與理論課程相匹配。高職學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中對理論課程有一個(gè)更深的理解，讓同學(xué)們能夠?qū)W以致用，增加他們的動(dòng)手能力。所以，實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)該與理論課程相匹配，否則就很容易造成實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的脫節(jié)，這樣不僅不能起到良好的教學(xué)效果，還很可能讓學(xué)生自己產(chǎn)生知識(shí)混亂。對不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆。

3.要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程之間的聯(lián)系。當(dāng)前我國高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有一個(gè)非常重要的問題就是，不同的實(shí)訓(xùn)課程之間的聯(lián)系不夠。不同的實(shí)訓(xùn)課程甚至?xí)嬖趦?nèi)容重疊現(xiàn)象，課程與課程之間的配合也幾乎沒有。這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到提升。比如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“稅費(fèi)核算”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課程之間有很多內(nèi)容都是重疊的。但是具體的崗位不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。在開展這兩門課程實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，要對課程內(nèi)容進(jìn)行整理。體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的針對性。而且在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，一定要沖破傳統(tǒng)觀念的枷鎖，增加創(chuàng)新力度。在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候，也不能由一個(gè)人說了算，要幾個(gè)老師商量著來，要對教材內(nèi)容進(jìn)行討論。

4.要提高實(shí)訓(xùn)教材的仿真性。實(shí)訓(xùn)教材作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要教材，需要與實(shí)際情況高度相同。當(dāng)前我國很多的教材增加了理論的內(nèi)容，減少了實(shí)踐的比重。這就導(dǎo)致目前我國實(shí)訓(xùn)教材的仿真性比較差。想要提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，就必須要提高實(shí)訓(xùn)教材的仿真性。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，要貼近實(shí)際，要與職業(yè)特色相符合。在開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，在發(fā)生變化之后積極的改進(jìn)課程內(nèi)容，讓實(shí)訓(xùn)課程能夠時(shí)時(shí)緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)的腳步，永不落后。實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)可以顯著提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠讓他們做到學(xué)以致用，可以顯著提高他們的就業(yè)競爭力，讓他們在畢業(yè)后可以更加輕松地立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。所以，加快高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)是所有教育者最緊迫的任務(wù)。

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