如何在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

文/王興江，貴州省沿河土家族自治縣官舟鎮(zhèn)初級中學(xué)

如何在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

文/王興江，貴州省沿河土家族自治縣官舟鎮(zhèn)初級中學(xué)

三維目標(biāo)即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者互為目標(biāo)。初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，首先教師要認(rèn)識到三維目標(biāo)的重要性，其次教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出三維目標(biāo)，再次教師在教學(xué)教程中要落實(shí)三維目標(biāo)。

初中物理；教學(xué)方法；三維目標(biāo)

新課程提出了“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的這三個并列的、互為支撐的目標(biāo)，要求我們在物理課程的教學(xué)中不能過分或者一味地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而是要在知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。

1 物理教師要充分認(rèn)識三維目標(biāo)的整體性、和諧性的重要性

三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體，一個和諧且共同發(fā)展促進(jìn)的整體。不能簡單地把三維目標(biāo)看成是在物理知識、技能上加上情感，加上科學(xué)方法的介紹。實(shí)際上，無論過去還是現(xiàn)在，物理教學(xué)過程中“過程方法”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀”都是始終存在的，只不過我們“過去”總是過分或者是片面地強(qiáng)調(diào)了對物理學(xué)科知識的掌握以及技能的習(xí)得。新世紀(jì)的物理課程提出了三維目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，社會的責(zé)任感和使命感，就是為了達(dá)到知識習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同。物理課程的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生更富有知識，而且讓他們更聰明、更高尚?？梢哉f，三維目標(biāo)的要求不僅是“為了學(xué)生的發(fā)展”，同時也是對教師職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)提出的明確要求。

2 教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，體現(xiàn)實(shí)效性

教學(xué)目標(biāo)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著定向作用，使教學(xué)中的師生活動有明確的共同指向。它是教學(xué)活動的第一要素。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)、合理、全面的原則，就是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合分析各種教學(xué)資源，明確教學(xué)的核心內(nèi)容和發(fā)展方向，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征的三維目標(biāo)，體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，才能有效實(shí)現(xiàn)新課程所強(qiáng)調(diào)：“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”這一義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位。

在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，體現(xiàn)實(shí)效性，必須在深刻領(lǐng)會初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，深入鉆研《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、現(xiàn)行教材和學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，對三維目標(biāo)進(jìn)行同步設(shè)計(jì)，協(xié)同推進(jìn)。一是要將“知識與技能”目標(biāo)作為教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。思維發(fā)展只能寓于知識的掌握之中，學(xué)生要在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來發(fā)展能力。要充分地利用知識技能這一載體，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出過程和方法，并從中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)正確的態(tài)度和價(jià)值觀。二是要將“過程和方法” “情感態(tài)度價(jià)值觀”作為重點(diǎn)目標(biāo)來設(shè)計(jì)?！斑^程和方法”目標(biāo)是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)和支撐，也是獲得“知識于技能”和建立正確的“情感態(tài)度價(jià)值觀”的途徑；“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是“知識與技能”的學(xué)習(xí)和“過程和方法”實(shí)施的動力，確保從更高層次實(shí)施其他兩個目標(biāo)，同時也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，要在“知識與技能”的目標(biāo)展開的過程中反映過程、方法、情感和態(tài)度；在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)，將方法和態(tài)度自然溶入其中，做到水到渠成。三是注意不要把過程和方法搞成模式化，要通過科學(xué)探究式的教學(xué)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，來發(fā)展初步的探究能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀更為隱性，它是深刻在課堂活動中，通過師生互動，學(xué)生交往，情感交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地形成尊重事實(shí)，探索真理的科學(xué)態(tài)度，形成正確的科學(xué)觀和自然觀，進(jìn)而形成正確的世界觀，這也是物理課程價(jià)值所在。因?yàn)橹R容易忘卻，但在知識學(xué)習(xí)過程中形成并且積淀下的方法、思維、情感態(tài)度卻總能伴隨人的一生。

3 要在教學(xué)過程中落實(shí)三維目標(biāo)的整體發(fā)展，有效發(fā)展

在研究層面，我們可以把三維目標(biāo)拆開，逐一研究和設(shè)計(jì)。但在教學(xué)實(shí)踐過程必須是三位一體，整合統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)閷?shí)踐層面的教學(xué)過程面對的是學(xué)生這一完整的人的，因此絕對不能把三維目標(biāo)在這個時候人為地分開。也就是不能把一節(jié)課分成三個環(huán)節(jié)，分別完成三個目標(biāo)。比較而言，以聽講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的被動、學(xué)習(xí)過程的消極，學(xué)習(xí)結(jié)果指向知識與技能；而以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，理解物理學(xué)科價(jià)值，發(fā)揮和發(fā)展積極性創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。畢竟，過程的體驗(yàn)以及積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀是很難通過單純的講授就能實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)的，正如我們所說的“百聞不如一見，百見不如一次親身體驗(yàn)”。物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，無論是個人的還是群體合作的，都會讓學(xué)生在心理上的自我激勵、自信心的增強(qiáng)、遇到問題想辦法去克服、接受或采納他人的經(jīng)驗(yàn)等方面都得到體驗(yàn)。學(xué)生的知識技能得到發(fā)展，過程方法得到領(lǐng)悟，情感態(tài)度價(jià)值觀得到體驗(yàn)，物理課程的內(nèi)在價(jià)值得到體現(xiàn)。

因此，在教學(xué)中注重三維目標(biāo)的整體發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)短時、高效、低耗而又充滿愉快的學(xué)習(xí)的理想手段。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，在教學(xué)中，教師不能一味地趕進(jìn)度、下結(jié)論，甚至靜態(tài)地傳授知識。而應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生將各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會。從三維目標(biāo)的均衡發(fā)展角度看，對于大多數(shù)探究活動來說，探究的過程中所包含的思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成比探究的結(jié)果更為重要。