關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探究

文/王曉英,張家口市蔚縣西合營中學(xué)

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探究

文/王曉英,張家口市蔚縣西合營中學(xué)

新課改理念指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。該文結(jié)合相關(guān)實(shí)例探究了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列方法，在融合主動(dòng)探究精神的創(chuàng)新式教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

在時(shí)代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的難題，對(duì)此我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的理解，有效的提升教學(xué)改革能力。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 老師學(xué)生無法轉(zhuǎn)變?cè)冀巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是作為主體者即在主導(dǎo)地位，在中國一千多年的科舉考試?yán)砟钕?，學(xué)生對(duì)于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學(xué)多半以教授為主，不給學(xué)生思考機(jī)會(huì)，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR(shí)，但學(xué)生吸收知識(shí)效率就不得而知，很多學(xué)生沒有接受到老師知識(shí)，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而不是素質(zhì)教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時(shí)間，從而在客觀上限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加至了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸失去探索的能力，沒有了主動(dòng)探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學(xué)理念之下，對(duì)于學(xué)生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大

高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，但是事實(shí)卻背道而馳，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的卻多半與習(xí)題掛鉤，在教學(xué)過程中經(jīng)常有一種習(xí)題的數(shù)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量理念，這樣對(duì)于高中數(shù)學(xué)是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，出現(xiàn)厭學(xué)癥狀。

1.3 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有差距

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對(duì)于初高中數(shù)學(xué)方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生很多不能理解高中新的教學(xué)方法，而對(duì)于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對(duì)于函數(shù)的分類學(xué)習(xí)，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對(duì)于函數(shù)單調(diào)性的判斷這些對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對(duì)于幾何問題的學(xué)習(xí)更初中銜接地方少的可憐，高中對(duì)于空間幾何的想象能力很高，教材里對(duì)于概念的證明理解多，符號(hào)多對(duì)于定義的使用更加嚴(yán)格，對(duì)于新生學(xué)習(xí)困難，這些都是存在的問題。

2 對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究

2.1 教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在講高中數(shù)學(xué)老教材時(shí)，教育工作者認(rèn)為教材比較單一，備課更多地變成了一種照本宣科，上課總是想去講更多的題目，讓學(xué)生鞏固有關(guān)概念和定理?？墒?，隨著教學(xué)的年齡和教材講的遍數(shù)增多，教學(xué)的成就感越來越低，學(xué)生的成績也不如以往。筆者有幸參加了高中數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，這其中的理論∶ 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人 （包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以，教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生積極思考、大膽發(fā)表自己的看法和見解。以前的教學(xué)，更多的是以老師為主導(dǎo)，采用的多是 “擠牙膏、填鴨式” 教學(xué)，讓學(xué)生的思維受到了壓制。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。

2.2 加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)

改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，即倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)是新教材的精髓。

2.3 融合實(shí)踐生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

從客觀角度而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是為了運(yùn)用這些知識(shí)來解決實(shí)踐生活中的具體問題，以此提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師務(wù)必徹底摒棄傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)法，從學(xué)生自身擁有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，融合實(shí)踐生活中的具體實(shí)例展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比而言，不但知識(shí)量大幅增加，而且更為抽象難懂。在教學(xué)進(jìn)程中，教師完全可將學(xué)生在實(shí)踐生活中熟悉的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在貼近實(shí)踐生活的情境中主動(dòng)探究知識(shí)，通過積極主動(dòng)的思考，切實(shí)有效地解決這些與實(shí)踐生活極為密切的問題，在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)生也就能夠深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)

要能真正的解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，做到這點(diǎn)教師就要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的，也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是記住結(jié)的方法，其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生，在課前做到預(yù)習(xí)，課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，聽課時(shí)更要注重腦力結(jié)合，不要片面死記結(jié)論。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，追求這樣的一種境界∶ 讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣; 讓學(xué)生在不斷地探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)!

[1]楊先友.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].信息與電腦:理論版,2016(5):222-223.

[2]李章平.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案探究與實(shí)踐[J].無線互聯(lián)科技,2016(13):33-34.