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    BIM融入高職土建類專業(yè)教學(xué)研究

    2017-12-24 08:09:31謝覺湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院
    新商務(wù)周刊 2017年16期
    關(guān)鍵詞:土建設(shè)置院校

    文/謝覺,湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

    BIM融入高職土建類專業(yè)教學(xué)研究

    文/謝覺,湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

    在土建專業(yè)的建設(shè)過程中,關(guān)于課堂教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系處理,是傳統(tǒng)教學(xué)一直在關(guān)注的問題,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下,土建專業(yè)會受到一定因素的限制和影響,學(xué)生對于建筑施工以及結(jié)構(gòu)的認(rèn)識往往都不夠整體,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生都會出于比較被動的狀態(tài)。這種情況的出現(xiàn)與我國高校教學(xué)的理念是不相符的,隨著高職教學(xué)的不斷發(fā)展,在教學(xué)也有實(shí)行一系列的教學(xué)改革,并且有教學(xué)做一體化以及項(xiàng)目模式的教學(xué)方法出現(xiàn),這對于高職土建專業(yè)有著重要作用,同時(shí)也有助于BIM課程教學(xué)效果的提高,在我國高職教育中具有重要意義。

    BIM技術(shù);高職教育;土建專業(yè);教學(xué)改革

    1 傳統(tǒng)土建專業(yè)教學(xué)模式的弊端

    目前,我國的高職院校在進(jìn)行土建專業(yè)的教學(xué)建設(shè)過程中,過多的還是沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)方法還是以CAD二維的形式為主,在三維效果上涉及到的不多,二維效果在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)時(shí),其局限性還是比較大,沒有細(xì)節(jié)和局部的構(gòu)造,對于學(xué)生來說,比較難以清晰的去對建筑的內(nèi)部進(jìn)行理性的理解,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙。

    隨著時(shí)代的發(fā)展,土建類的課程上會比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉,在國內(nèi)的許多高職院校中,一般會選擇用課堂教學(xué)以及現(xiàn)場的施工相結(jié)合,以此來使學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到一定的培養(yǎng)。但是,在實(shí)際的教學(xué)活動中,由于多種因素的限制,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生對于建筑的認(rèn)識容易分裂,在感性上的認(rèn)識偏多,在相關(guān)抽象復(fù)雜的內(nèi)容上,其結(jié)構(gòu)構(gòu)造比較難以理解和認(rèn)識,學(xué)生對于該類型知識的學(xué)習(xí)往往是出于被動的地位。

    在社會的快速進(jìn)程中,信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展,有部分學(xué)校會相應(yīng)社會的發(fā)展,號召教師進(jìn)行積極的嘗試,將課程的形式和內(nèi)容變得更加豐富多樣化,往往會借助于圖像、音頻以及投影儀等來對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行多樣性的展示,內(nèi)容形式的豐富性在一定程度可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極作用,使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀,但是,其本質(zhì)上還沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子,實(shí)際上的作用不大,具有一定的挑戰(zhàn)性。

    2 土建專業(yè)BIM課程教學(xué)改革策略

    2.1 BIM課程的設(shè)置

    由于我國高職院校針對土建專業(yè)的課程設(shè)置有一定的局限性,因此,在這一方面可以多借鑒外國各大高校的課程設(shè)置,將其教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,同時(shí),結(jié)合我國學(xué)生的特點(diǎn),總結(jié)出一條適應(yīng)于我國學(xué)生使用的特色教學(xué)方案,將BIM的人才培養(yǎng)放到重點(diǎn),對土建專業(yè)的課程進(jìn)行專業(yè)化設(shè)置,做到與時(shí)俱進(jìn),并且,將其課程的體系趨向科學(xué)化和合理化,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體的BIM課程的設(shè)置 可以根據(jù)不同階段的學(xué)生來進(jìn)行界定,將其專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行融合,在BIM課程中,主要學(xué)習(xí)對該軟件的操作和應(yīng)用,將融入型的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)置,同時(shí),還可以采用BIM的軟件將其專業(yè)課程中的內(nèi)容進(jìn)行展示,以此來輔助教師學(xué)生的教與學(xué),在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過程中,潛移默化的讓學(xué)生對BIM課程有一定的認(rèn)識和理解,并且在BIM的建模過程中,將土建專業(yè)所要涉及到的構(gòu)造課程進(jìn)行融合,技術(shù)類型的課程可以使用BIM技術(shù)進(jìn)行輔助。

    2.2 BIM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

    由于BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)大的信息進(jìn)行支持,在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí),需要將其實(shí)訓(xùn)室單獨(dú)設(shè)置,以此來為學(xué)生提供一個(gè)可以靈活多用的學(xué)習(xí)工作場景。同時(shí),還可以讓學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)系,以此來實(shí)現(xiàn)工作場景的作用,在進(jìn)行實(shí)踐的過程中,讓學(xué)生更好地掌握該技術(shù),將其實(shí)訓(xùn)的作用和功能體現(xiàn)出來。在相關(guān)專業(yè)的配合中,可以將高職中理工專業(yè)的特色更好的提現(xiàn)出來,同時(shí),還能提升高職院校的建筑信息化水平,加大對學(xué)生的吸引力,更好的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作。

    2.3 BIM師資培訓(xùn)

    在BIM課程的設(shè)置中,教師是作為一個(gè)技術(shù)和理念傳授的重要角色,因此,在高職院校中,需要對教師的水平進(jìn)行提升,這樣的狀態(tài)下才能更好的實(shí)現(xiàn)BIM課程的設(shè)置 的作用。比如,在深圳某座高職院校中,其建筑專業(yè)因?yàn)樾枰M(jìn)技術(shù),特別派出兩位老師外出學(xué)習(xí),加入BIM技術(shù)的師資培訓(xùn)班,并且陸續(xù)的將老師都派出去參加培訓(xùn),其后續(xù)的階段還將BIM課程的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè),其前期的教師建設(shè)為后來學(xué)校專業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.4 建立BIM的項(xiàng)目化和信息化教學(xué)模式

    在高職院校內(nèi),要將BIM課程中實(shí)現(xiàn)信息化和項(xiàng)目化,需要將其教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)來得以實(shí)現(xiàn),分別是“情景導(dǎo)入”、“項(xiàng)目準(zhǔn)備”、“制定計(jì)劃”、“項(xiàng)目實(shí)施”、“信息共享與協(xié)同工作”、“項(xiàng)目展示與評價(jià)”。在該教學(xué)模式具體的實(shí)施過程中,需要將其方案進(jìn)行確定,其方案的具體分析如下:第一,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,需要教師在傳統(tǒng)手法中進(jìn)行突破,可以利用衛(wèi)星圖片等場景的傳遞讓學(xué)生更加直觀對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解;第二,在準(zhǔn)備階段,需要教師通過互動讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)有一定的認(rèn)識,并且還要讓學(xué)生明確其任務(wù)完成后將會傳達(dá)到的知識點(diǎn),同時(shí),針對自己的學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià);第三,制定計(jì)劃的過程中,需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組進(jìn)行寫作學(xué)習(xí),將其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行充分掌握,并可以清晰其任務(wù)的實(shí)施步驟;第四,項(xiàng)目實(shí)施的過程中,學(xué)生可以利用BIM軟件對其計(jì)劃和任務(wù)進(jìn)行操作,教師其指導(dǎo)作用,在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中,漸漸形成崗位的操作能力;第五,信息共享以及協(xié)作過程中,需要學(xué)生將其學(xué)到到的項(xiàng)目信息傳遞給其他的同學(xué),同時(shí),讓小組進(jìn)行合作共同完善項(xiàng)目;第六,項(xiàng)目的展示和評價(jià)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在展示完自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果之后,可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評,同時(shí)教師也可以給予相應(yīng)的點(diǎn)評,促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的完善,進(jìn)行反思。在該方案的具體實(shí)施中,還需要將學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來,以此來對學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

    3 結(jié)論

    綜上所述,通過以上內(nèi)容的分析和探究,在我國高職院校,對于傳統(tǒng)模式影響下的土建專業(yè)的課程設(shè)置,需要更近一步的將其內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng),BIM技術(shù)對于學(xué)校教師和學(xué)生來說,都是一項(xiàng)較為有效的提升方案,針對該課程的設(shè)置上,需要將理念進(jìn)行代入,建立專業(yè)的BIM實(shí)訓(xùn)室,加強(qiáng)師資力量的建設(shè),完善好教學(xué)方法,以此來加強(qiáng)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng),使得土建專業(yè)更好的發(fā)展。

    [1]閆積剛.基于BIM技術(shù)高職院校課程的開發(fā)研究[J].山西建筑.2015.

    [2]張尚.任宏.BIM的工程管理教學(xué)改革問題[J].建筑經(jīng)濟(jì).2015(2).

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