王慧
數(shù)學是一門實用課程,也是各個教育階段的基礎課程,通過數(shù)學學習,掌握豐富的數(shù)學知識,有助于生活問題的解決,能夠促進社會的進步。但是,數(shù)學知識比較抽象,即使是在小學時期,數(shù)學學習中也會遇到一些學生們難以理解和接受的內(nèi)容。小學生在屢次受阻之后,對數(shù)學學習就產(chǎn)生了畏難心理,不愿意學習數(shù)學,從而形成惡性循環(huán),影響了數(shù)學課堂的教學效果,學生們的數(shù)學學習情況也越來越差。
面對這種狀況,如何上好小學數(shù)學課,成為了廣大小學數(shù)學教師所深思的問題,也是當今數(shù)學課堂教學中噬待解決的問題之一。隨著新課改的深入,新課改下的教學理念和教學方法,為小學數(shù)學課堂教學指明了新的出路。作為一名小學數(shù)學教師,要認真研究新課改下的教學理念,通過以新的理念作為課堂教學的指導,運用新的方法組織課堂教學,使數(shù)學知識變得更加簡單,學生們在數(shù)學學習上的興趣更高,從而提高數(shù)學課堂教學的整體效果,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
筆者在小學從事數(shù)學教學工作多年,在多年的數(shù)學教學實踐中,對小學數(shù)學教學形成了自己的認識,下面,筆者結(jié)合教學實踐,就如何上好小學數(shù)學課,談談自己的認識。
一、結(jié)合生活實際,讓小學生在生活中體會數(shù)學知識。
數(shù)學是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程,很多數(shù)學知識都是生活經(jīng)驗的總結(jié),又回到生活中為我們的生活服務。在小學數(shù)學教學中,如果教師完全依照課本進行內(nèi)容的講解,小學生對教學內(nèi)容的理解不透徹,也難以引發(fā)小學生的學習興趣。但是,小學生的形象思維能力較強,他們對直觀的事物興趣較高,如果教師能夠結(jié)合生活實際,讓學生在生活中感知和學習數(shù)學知識,不僅能夠激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣,讓學生參與到學習過程當中,而且有助于學生更好地理解、掌握和運用數(shù)學知識,做到學有所用,讓學生體會到數(shù)學學習的價值,從而為今后能夠帶著更加飽滿的熱情投入到數(shù)學學習過程中,奠定良好的基礎。
在進行數(shù)學教學時,教師要盡量結(jié)合學生所熟悉的生活情境,從學生的原有經(jīng)驗入手引入課堂教學,只有學生們所熟悉的情境,才能夠調(diào)動學生的參與性,引發(fā)學生的興趣,學生接受起來也更加容易。
例如,在小學一年級的教學內(nèi)容中,《認識人民幣》一直是課堂教學的難點。學生們對人民幣的運用比較模糊,為了讓學生更好地學習此部分內(nèi)容,在學習《認識人民幣》的教學內(nèi)容時,教師就可以結(jié)合學生的生活實際。每個小學生都和家長一起購過物,他們也課外自己拿錢去購物?;趯W生的經(jīng)歷和興趣,教師把教師布置成一個小型的超市,里面擺滿了各種文具用品、小食品等(可以是實物,也可以用圖片代替)。然后讓學生分別扮演售貨員和購物者的角色,使用學習幣進行實地演練。通過把教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來,并且讓學生參與其中,課堂學習氣氛濃厚,課堂教學效果明顯提高。
二、設計教學問題,引發(fā)學生的思考。
“學起于思,思起于源”。實踐證明,疑問是最能夠引發(fā)探究的因素,有了疑問就會有思考,也會點燃人們思維的火花。因此,作為一名教師,要想讓學生學好數(shù)學,就要善于在課堂教學中設疑,通過問題引發(fā)學生的思考。通過向?qū)W生提出問題,學生們都會主動進行問題的探究,從而改變了以往課堂教學中學生被動接受的學習狀態(tài)。
在設計教學問題時,教師要做好換位思考,把自己置身于學生的位置之上,為學生設計出適合他們思考和探究問題。只有把問題的設計和學生的實際情況緊密結(jié)合,才能夠切實讓學生萌發(fā)出探究的欲望,從而學生們在思考和探究中暢所欲言,大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解,在不斷的“思考—爭論—再思考—再爭論”中獲得正確的知識。
通過創(chuàng)設教學問題,不僅讓學生獲得了數(shù)學知識,而且為學生創(chuàng)造了施展自己才華的機會,挖掘了學生的潛能,讓學生在學習探究過程中獨立學習的習慣養(yǎng)成,思維更加開闊,想象力更加豐富。
三、多表揚少批評,讓學生保持持久的探究欲。
在傳統(tǒng)的課堂教學中,當學生在學習中遇到困難時,尤其是學生在練習中出現(xiàn)錯誤時,教師就會火冒三丈,對學生進行嚴厲的批評和斥責。殊不知這種方法不僅不能讓學生學好數(shù)學,還會讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理,對數(shù)學學科也產(chǎn)生厭惡的情緒。讓小學生從小就形成不喜歡學習數(shù)學的觀念。
為了讓學生學好數(shù)學,教師就要消除學生對數(shù)學學習的恐懼心理,在學習過程中多給予學生表揚和鼓勵。尤其是對于小學生,他們的興趣不穩(wěn)定,也不具有長久性。為了讓學生保持持久的數(shù)學學習興趣,教師就要采取激勵性的評價措施,多給予學生鼓勵和肯定,教師簡單的表揚話語,一個鼓勵的動作或者眼神,都會讓小學生興奮不已,對他們形成激勵作用,從而促使小學生更加積極參與到課堂教學中,在課堂上敢于大膽發(fā)言和質(zhì)疑,從而使數(shù)學課堂更加充滿活力,學生的個性得以更加充分的展現(xiàn),學生們不僅學到了知識,而且綜合能力得到發(fā)展。
在小學數(shù)學教學中,教師要從小學生的特點出發(fā)組織課堂教學,讓小學生能夠主動參與到課堂教學活動當中,從學習中體會到數(shù)學學習的樂趣,從而實現(xiàn)寓教于樂,讓學生在樂中學。數(shù)學教學環(huán)境輕松、愉悅,學習氛圍融洽,一定能夠調(diào)動學生的學習主動性,從而有效地提高數(shù)學課堂的教學效果。