初中生物課堂教學(xué)開展研究

張頎

摘要：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績的好壞，而且也會影響學(xué)生以后多方面的發(fā)展和成長，初中作為學(xué)生生物學(xué)習(xí)啟蒙階段，有針對性的提高其課堂教學(xué)質(zhì)量有重要積極意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；策略

近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提升，以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了較快發(fā)展。初中生物教學(xué)作為一項復(fù)雜的教學(xué)活動，有著明確的教學(xué)目的，對其教學(xué)的有效性進行研究是教師的職責(zé)。教師一定要重視當(dāng)前的初中生物教學(xué)，逐步淘汰應(yīng)試教育模式下生物教學(xué)理念與方法，著力提升初中生物課堂教學(xué)有效性。

一、教師樹立科學(xué)教學(xué)觀念

要想改善當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，必須深刻認識到新課改理念下教育教學(xué)的核心理念——“以生為本”，將生物教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，讓教學(xué)回歸本源。同時，要明確生物學(xué)科的實驗性、現(xiàn)象性及抽象性等特點，綜合運用實驗演示法、定律推理法等，保障教學(xué)實效。此外，教師還要重視生物學(xué)自身的特點和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突出生物學(xué)思維方式，能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住初中生年齡和心理特征，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提升其解決問題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生最初接觸初中生物的時候，往往是帶著好奇心的，正確利用好這點將學(xué)生引入課堂，才是構(gòu)建高效課堂的第一步。與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科十分貼近生活，不具有完全純理論性，這也是引起興趣最便利的一點。我們可以從生活中引出問題進行教學(xué)。比如，在講到環(huán)境系統(tǒng)的時候為了使學(xué)生們更好理解以便快捷地產(chǎn)生課程意識，我們就可以從身邊舉例子。這個例子非常廣泛，重點不在于舉例子，而是舉一反三。教師在舉出例子之后，可以把問題拋向?qū)W生，讓他們也同樣地去從生活中舉出例子。因為例子來源于生活，這樣的問答互動或者說是接力，不但不會難住學(xué)生反而有激發(fā)興趣，促進學(xué)生記憶的作用。這時候的例子不是用來教學(xué)的，而是用來培養(yǎng)興趣輔助教學(xué)的。另外，利用生物的貼近生活化，可以利用引言使學(xué)生們產(chǎn)生正確的動機、興趣、意志和情感，從而帶有積極性地去學(xué)習(xí)，讓他們覺得這是一門有用途好理解的學(xué)科。在開課的時候，不要直接地去陳述生物的含義和學(xué)習(xí)生物的意義，而讓學(xué)生們?nèi)ゴy。學(xué)生們的頭腦被調(diào)動起來之后自然可以把自己對生物學(xué)科的理解融入到學(xué)習(xí)理論中去，產(chǎn)生興趣而漸入佳境。

三、做好課前準備

做好課前準備是提高課堂教學(xué)效率的前提，課前準備主要包括精心備課和三分鐘候課兩方面。備課是上好課的前提條件。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，備課不但備教材、教法，還備老師、學(xué)生，不僅要考慮優(yōu)生如何吃得飽，還要考慮差生如何吃得消，挑選好相應(yīng)的練習(xí)題，精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、課的結(jié)構(gòu)、難點如何講授、問題如何提出等，安排好每一個活動，上課時，才能過渡自然、思路清晰、條理分明、邏輯性強，“有備而戰(zhàn)”才能最充分地利用一節(jié)課的時間。例如：演示實驗，在上課前自己先做一遍，這也是備課，有些教師只是將實驗員準備好的儀器直接拿去上課，上課時才發(fā)現(xiàn)儀器沒拿齊或儀器已壞，往往手忙腳亂致使不能達到預(yù)期的效果。不打無準備的仗，精心備好課，這是我提高課堂教學(xué)效率的保障。候課也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。課間十分鐘不但是學(xué)生休息的時間，也是教師準備好上課的時間。有些老師給人感覺“非常忙”，幾乎每次上課都是打了預(yù)備鐘才走出辦公室，還沒有走進教室就已經(jīng)打上課鐘了，到了課室學(xué)生已經(jīng)喊起立說“老師你好！”了，才一邊低著頭答著“同學(xué)們好！”一邊啟動多媒體準備上課，這種“上課等老師”的狀態(tài)，可想而知學(xué)生要多久才能靜下心來聽課。好的開端是成功的一半，所以希望能堅持做到三分鐘候課，就是課前三分鐘到課室，放好教具、擺好實驗儀器、開好多媒體，檢查值日生是否擦干凈黑板，甚至提醒一下上一節(jié)沒認真上課的學(xué)生本節(jié)課的要認真等，“萬事俱備，等待上課”，這樣學(xué)生才能以最快的速度進入聽課的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

四、實施開放式教學(xué)，更新教學(xué)思路

開放式教學(xué)就是逐步淘汰傳統(tǒng)意義上“封閉式”學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)用發(fā)展的、開放的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式不但可以讓學(xué)生走出課堂，提高學(xué)習(xí)效率，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。如學(xué)習(xí)“綠色植物”這一內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然，讓學(xué)生觀察真實的綠色植物，自己思考一年生與多年生植物的相同點與不同點，草本植物與木本植物的相同點與不同點，單子葉植物與雙子葉植物的相同點與不同點等，學(xué)生親自得到的結(jié)論可以讓學(xué)生終身不忘；在學(xué)習(xí)“環(huán)境的污染與保護”這一內(nèi)容時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生來到真實的生活環(huán)境中，鼓勵學(xué)生自己研究環(huán)境污染的形成以及對人類生活的影響，同時要求學(xué)生思考如何保護環(huán)境，學(xué)生通過自己動手動腦，可以理解環(huán)境污染的危害以及保護環(huán)境的重要性。應(yīng)用這種的教學(xué)模式，學(xué)生可以深入理解生物知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，可以收到較好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

五、追求教學(xué)特色，形成獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格

只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展，初中生物教師也要追求獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)該大力提倡借鑒學(xué)習(xí)別人教學(xué)方法的同時也要淋漓盡致地把自己的特長發(fā)揮出來，張揚了自己個性也潛移默化地影響著學(xué)生，千萬不可套在一個固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現(xiàn)邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學(xué)習(xí)其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學(xué)科是一門實驗性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學(xué)生不愛聽，乏味。但是我們可以通過挖掘教材，發(fā)揮特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生，達到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)語：初中生物課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，確定恰當(dāng)?shù)姆椒?，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成材。

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