技能大賽推動高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

技能大賽推動高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究

何金龍

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

隨著社會行業(yè)需求的擴大，高職教學(xué)逐漸興起。各大院校的教學(xué)應(yīng)用往往注重實踐教學(xué)的實施和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在近些年的教學(xué)改革中，技能大賽已經(jīng)漸漸普及到了高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革當(dāng)中。由于實踐教學(xué)在高職院校的教育中效果十分明顯，因此技能大賽的開展贏得了各大院校師生的一直認(rèn)可和推崇。本文將針對技能大賽在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用和具體方法策略展開討論。通過對技能大賽的作用的了解，結(jié)合高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)改革中的問題，參照筆者在一段時期的實地考察經(jīng)驗和專業(yè)文獻的內(nèi)容，總結(jié)了一系列有效可行的教學(xué)應(yīng)用策略，旨在為各大高職院校的師生提供正確有效的教學(xué)引導(dǎo)和專業(yè)參考。

技能大賽；高職會計專業(yè)；實踐教學(xué)改革

隨著技能大賽逐漸在全國各地的開展，很多職業(yè)院校的教學(xué)成果也隨之上升。在一定程度上都有了新的改善和具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，很多高職院校在改革教學(xué)的過程中都應(yīng)用了很多創(chuàng)新性因素，結(jié)合具體的技能要求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進度進行了有效的教學(xué)計劃實施和技能賽事的設(shè)定。獲得了高職院校在教學(xué)中的重要改革成效，在很大程度上提升了現(xiàn)代高職教學(xué)的應(yīng)用水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量帶動了廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)熱情。以下將針對技能大賽在高職院校的實踐教學(xué)改革中的具體問題和應(yīng)用現(xiàn)狀做詳細的分析，然后結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)驗和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)有效的新教學(xué)應(yīng)用策略以及技能大賽的教學(xué)重點。

一、技能大賽在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的重要作用

1、技能大賽是實踐教學(xué)改革的重點

隨著教學(xué)體制的不斷完善，院校的教學(xué)應(yīng)用中的實踐經(jīng)驗不斷增加。在高職院校的技能大賽教學(xué)應(yīng)用中，通過高職院校師生和相關(guān)部門的配合以及各方面的努力，已經(jīng)在教學(xué)成果上獲得了相當(dāng)可觀的成效[1]。這些形式不僅達到了實踐教學(xué)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，同時也能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)改革后整體高職院校的教學(xué)水平。在高職院校的實踐教學(xué)應(yīng)用中，不乏優(yōu)秀的先進個人和領(lǐng)導(dǎo)團隊，他們始終在教學(xué)過程中起到了明確先進的帶頭作用，很多情況下為高職院校的實踐教學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻?；趯嵺`教學(xué)改革依然存在的些許問題，教研人員針對相應(yīng)的問題因素和現(xiàn)狀進行專業(yè)性的研究和應(yīng)用方法的改良。在此，技能大賽的應(yīng)用能夠解決實踐教學(xué)中的諸多問題，是解決實踐教學(xué)應(yīng)用的重點和教學(xué)改革依仗。

2、技能大賽能夠提供正確的評估參考

實踐教學(xué)的最大作用就是體現(xiàn)教學(xué)理論的實際應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。能夠起到對教學(xué)知識正確與否的真實驗證。技能大賽是實踐教學(xué)的重要手段和教學(xué)內(nèi)容。在技能大賽不斷開展的同時，很多教學(xué)機構(gòu)和教研人員對技能大賽的具體標(biāo)準(zhǔn)和實踐應(yīng)用的方式融入到了教學(xué)評估[2]當(dāng)中。因為教學(xué)評估和教學(xué)知識的檢驗需要有力的實驗驗證和實踐應(yīng)用調(diào)查。在教學(xué)大賽的基礎(chǔ)上能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用成果和應(yīng)用方向進行科學(xué)有力的檢驗和指導(dǎo)。通過技能大賽的實施，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進步速度和知識掌握水平，更能在實踐中不斷摸索和改善教學(xué)的習(xí)慣和方式方法。在教學(xué)應(yīng)用的過程中體現(xiàn)技能大賽的絕對優(yōu)勢。在一定程度上提升高職院校的教學(xué)水平，提升學(xué)校的教學(xué)口碑和知名度。很大程度上增強學(xué)校吸收生源的能力和魅力，擴大學(xué)校在教學(xué)領(lǐng)域的影響。

3、能夠正確引導(dǎo)教學(xué)改革

教學(xué)改革是教學(xué)領(lǐng)域必然經(jīng)歷的過程和發(fā)展趨勢，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在各大高職院校的教學(xué)改革中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)方法[3]和實際教學(xué)環(huán)境及現(xiàn)狀矛盾的現(xiàn)象，很多改革方法需要在不斷的摸索和失敗中前進。技能大賽在實踐教學(xué)中應(yīng)用的普及，在很大程度上能夠反映出各個領(lǐng)域的行業(yè)需求和智能技術(shù)要求。在針對專業(yè)技術(shù)上能夠?qū)嵤?zhǔn)確的教學(xué)定位。在技能大賽的應(yīng)用過程中會出現(xiàn)很多教學(xué)中的技術(shù)提升，這對關(guān)鍵行業(yè)發(fā)展觀念的改善能夠起到積極促進的作用，同時也能夠?qū)虒W(xué)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供有效的應(yīng)用改革方向和標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

二、高職會計專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的問題

在高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)中有很多實踐教學(xué)中的問題。關(guān)于應(yīng)用的重點和特色的“職業(yè)性”[4]教學(xué)都會在素質(zhì)教育和實踐教學(xué)的應(yīng)用中達到相應(yīng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。在實踐教學(xué)的改革和應(yīng)用中也會出現(xiàn)教學(xué)理念和實際條件的誤差。雖然在教學(xué)應(yīng)用方面取得了一定的成績，但是仍然有很多關(guān)鍵性的負面因素和教育應(yīng)用問題。

（1）以技能大賽為代表的實踐教學(xué)不符合教學(xué)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，很多實踐教學(xué)依然是以理論為教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)于實踐中應(yīng)用的方法很大程度上沒有實質(zhì)的教學(xué)效用。這樣的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重影響教學(xué)進程的開展和教學(xué)成果的推進。在教學(xué)指導(dǎo)上的空洞，導(dǎo)致教學(xué)效用難以延伸和經(jīng)驗增長的欠缺[5]。

（2）在實際應(yīng)用教學(xué)的過程中很多課程內(nèi)容與會計專業(yè)的專業(yè)應(yīng)用不搭配，沒有達到實踐基礎(chǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校和企業(yè)在組織技能大賽活動的過程中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，趨于形式化，對于教學(xué)中的內(nèi)容和教程安排都過程程式化，難以在真正意義上完成實踐教學(xué)的最終目標(biāo)。

（3）在實踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的崗位分配。沒有對應(yīng)用專業(yè)的細分進行專項定位教研，沒有合理細致的教學(xué)科目安置，最終會讓專業(yè)教學(xué)變得空洞而模糊。使學(xué)生在專業(yè)方向的定位和應(yīng)用上無所適從。

（4）在組織技能大賽的實踐教學(xué)過程中缺乏標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中不能對賽事的安排和課程的整理進行合理的安置和管理，使很多課堂的教學(xué)應(yīng)用變得混亂，失去了本有的教學(xué)意義和作用。難以保障學(xué)生專業(yè)技能的提升和系統(tǒng)知識的掌握，降低整體的技能大賽在實踐教學(xué)改革中的作用和意義。

（5）在競賽的組建方面，學(xué)校和企業(yè)之間的合作過于形式化。關(guān)于企業(yè)和學(xué)校之間的合作關(guān)系，以及會計專業(yè)針對“商業(yè)機密”掌握的行業(yè)準(zhǔn)則都是技能大賽組織上的誤區(qū)和問題，嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的應(yīng)用水平和目標(biāo)定向。

三、技能大賽在高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、賽事和學(xué)習(xí)進行統(tǒng)一的互動模式

在會計專業(yè)的教學(xué)過程中很多教師在實踐教學(xué)的應(yīng)用采取了很多有效的方式和措施。在會計技能大賽的實踐教學(xué)過程中，需要很多實際應(yīng)用的具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和對學(xué)生能力的教學(xué)培養(yǎng)，針對具體教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容和教學(xué)大綱的實施，對教學(xué)的整體發(fā)展方向進行有效的調(diào)整和計劃的運用[6]，在教學(xué)過程中尋找改革發(fā)展的機遇?？梢愿鶕?jù)技能大賽的教學(xué)應(yīng)用特點在教學(xué)過程中實施靈活的操作性。以課堂知識和實際技能大賽為教學(xué)載體完成一系列教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的行動力和學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)和實踐達到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和整體教學(xué)現(xiàn)狀。重點按照教學(xué)需求安排賽事，同時在賽事過程中不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和方法的改良。形成完整的教學(xué)和實踐的統(tǒng)一體系。

2、統(tǒng)一課堂和競賽融合的教學(xué)計劃

在課堂的技術(shù)要求中能夠充分體現(xiàn)應(yīng)用教學(xué)的重要性。專業(yè)的教學(xué)規(guī)范達到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，能夠?qū)寄艽筚愄峁┯行У挠媱澲笇?dǎo)和教學(xué)質(zhì)量提升。在具體教學(xué)應(yīng)用的過程中，能夠?qū)寄艽筚惖膶嵤┲攸c做到有效的提煉和發(fā)揮。通過技能大賽的課程拓展，應(yīng)用具體的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)計劃大綱的指導(dǎo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的技能賽事標(biāo)準(zhǔn)。針對崗位內(nèi)容開展教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置技能大賽的實際內(nèi)容。例如，通過《基礎(chǔ)會計》《財經(jīng)法規(guī)》等相關(guān)教學(xué)資料獲取相關(guān)會計的從業(yè)資格證書。在課程學(xué)習(xí)的過程中運用合理的教學(xué)軟件規(guī)劃。針對課程進行單人單機培訓(xùn)和管理。對“會計信息化”進行技能賽事操控。在應(yīng)用的過程中，對《財務(wù)會計》和《成本會計》教學(xué)中采用標(biāo)準(zhǔn)的“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)軟件能夠?qū)﹂_發(fā)公司和大賽建設(shè)進行有效的整合和規(guī)劃。在賽事的過程中可以通過“初級會計師”證書作為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。評定真正的會計教學(xué)重點和應(yīng)用表現(xiàn)突出人員。達到技能與崗位，教學(xué)與競賽的一體化標(biāo)準(zhǔn)。

3、建設(shè)新型師資團隊

技能大賽的實施和運用過程中，通過對賽事重點的維護和開發(fā)，能夠?qū)?yīng)用的具體方式方法做優(yōu)秀的處理和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)和賽事的實施過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。得在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上完成有效的技能賽事前預(yù)備結(jié)構(gòu)應(yīng)用探討。對于師資力量的水平、學(xué)歷以及其他綜合能力的考察和培養(yǎng)進行有效的專業(yè)指導(dǎo)和應(yīng)用基礎(chǔ)鋪墊。例如，加大教學(xué)師資隊伍對在“網(wǎng)中網(wǎng)”“用友新道”等財務(wù)軟件的了解和接觸。充分調(diào)動教師在軟件學(xué)習(xí)中的教學(xué)應(yīng)用能力。在實施“雙師型”教學(xué)師資培養(yǎng)的過程中進行有效的專業(yè)理論指導(dǎo)和實踐計劃規(guī)范。不斷地讓師資隊伍融合具體技能大賽中的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對技能大賽在高職院校實踐教學(xué)改革中的作用和出現(xiàn)的相關(guān)問題進行了詳細的論述。通過具體的專業(yè)應(yīng)用知識和實際工作經(jīng)驗，結(jié)合筆者本人對問題的理解和相關(guān)文獻的參考，制定一系列具有針對意義的方法和策略。旨在為高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革提供正確有效的方式方法，最終提升高職會計專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

[1]彭顥善、羅曉菊：李春暖:基于技能大賽視角的高職服裝專業(yè)課程教學(xué)改革實踐——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇, 2015,(5):74-77.

[2]范英英:技能大賽引領(lǐng)高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革[J].商業(yè)會計,2015,(8):128-129.

[3]李蕓達、陳國平：范麗紅：費金華：現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].會計研究,2015,02:87-92+94.

[4]林秀麗：淺析技能大賽引領(lǐng)下的中職會計專業(yè)課程教學(xué)[J].海峽科學(xué),2016,04:99-101.

[5]王素君、胡洪安、彭瑞清：以技能大賽為抓手推進高職會計專業(yè)課程教學(xué)改革[J].四川勞動保障,2016,S1:34-35.

[6]張蓮、張莉：以技能大賽為導(dǎo)向優(yōu)化高職會計專業(yè)教學(xué)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,05:62-64.

（責(zé)任編輯：宋 杰）

技能大賽與專業(yè)教學(xué)相融合的高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究項目，編號：GXGZJG2016A009。