雙元培育模式下學(xué)生思想政治教育的研究與實(shí)踐

柳鳳恩 /遼寧科技學(xué)院

雙元培育模式下學(xué)生思想政治教育的研究與實(shí)踐

柳鳳恩 /遼寧科技學(xué)院

校企聯(lián)合辦學(xué)、雙元培育人才，是新形勢下人才培養(yǎng)的新模式。但是，在雙元培育模式下，如何解決學(xué)生離校而“不離校”，繼續(xù)接受學(xué)校的思想政治教育和管理，是目前高校學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展面臨的新情況、新問題。對此，本文就雙元培育模式下學(xué)生思想政治教育存在的問題、研究意義及如何開展持續(xù)高效的思想政治教育進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索和實(shí)踐研究。

雙元培育；學(xué)生管理；思政教育；實(shí)踐研究

一、前言

雙元培育教育是以培養(yǎng)高層次、高技能、高素質(zhì)的操作型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種新的高校人才培養(yǎng)模式，改變了學(xué)生四年校內(nèi)培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗的時(shí)間由原來的幾周，增加到半年，甚至一年。較長時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，打破了學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的連續(xù)性，在校外實(shí)習(xí)過程中，如何使學(xué)生離校而又不離開學(xué)校的教育管理，實(shí)習(xí)期間能夠及時(shí)接受學(xué)校的思想政治教育，是目前應(yīng)用型高校學(xué)生管理工作面臨的重要任務(wù)。

二、雙元培育模式下學(xué)生思政教育存在的問題

1.新的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生培養(yǎng)的影響

學(xué)校和企業(yè)在環(huán)境、學(xué)習(xí)、管理方法、文化沉淀等諸多方面都存在著很大區(qū)別，各種規(guī)章制度也有很大差異，這些都是影響學(xué)生思想政治教育的重要因素，是雙元培育期間學(xué)生思政教育必須重視的問題。

2.分散化的實(shí)習(xí)所帶來的學(xué)生管理問題

學(xué)生分散在多個(gè)企業(yè)、多個(gè)類型的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，由學(xué)校組織開展統(tǒng)一的思想政治教育學(xué)習(xí)存在很大的困難。每一個(gè)學(xué)生，從入學(xué)開始，都需要不斷的培養(yǎng)考核，而學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，打破了學(xué)生培養(yǎng)的連續(xù)性，對學(xué)生的各項(xiàng)考核也帶來了新的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間對思政教育的重視不夠

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校監(jiān)管難度大，很多學(xué)生是處于無人管理狀態(tài)，學(xué)生普遍不重視思想政治教育工作，缺乏系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，從而直接影響了學(xué)校整體思想政治教育工作的開展。

三、研究的意義

1.復(fù)雜的形勢要求加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、交通方式的快速發(fā)展合變革，信息傳播變得越來越快。社會上各種思潮相互涌現(xiàn)、相互影響、相互激蕩，社會生活日趨復(fù)雜化、多樣化。學(xué)生從單純的校內(nèi)走向社會和企業(yè)，不可避免地要受到各種思想的沖擊，對學(xué)生的人生觀、社會觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很多影響，現(xiàn)實(shí)的形勢要求我們必須時(shí)刻保持對學(xué)生的思想政治教育和管理監(jiān)督。

2.高校育人的功能要求保持學(xué)生思政教育的連續(xù)性

高校培養(yǎng)的不僅僅是知識分子和技術(shù)人才，更重要的是政治思想過硬的建設(shè)者和接班人。在高校人才培養(yǎng)過程，思想政治素質(zhì)始終是放在第一位的，社會主義核心價(jià)值體系需要一直融入人才培養(yǎng)的全過程。雙元培育體系要求學(xué)生進(jìn)行長期的頂崗實(shí)習(xí)，同樣也不能脫離這個(gè)根本要求，必須持之以恒，保證學(xué)生思想政治教育工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

3.校企文化的激蕩和交融要求保持學(xué)生思政教育的正向引導(dǎo)

學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，思想政治教育強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生逐步完成世界觀和價(jià)值觀的改造，由量變到質(zhì)變。企業(yè)是生產(chǎn)的場所，要求創(chuàng)造利潤和價(jià)值。企業(yè)無論是從效率、成本，還是安全生產(chǎn)方面考慮，都要求令行即止，要求嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，保證生產(chǎn)的安全性，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，紀(jì)律性要求高。學(xué)習(xí)和地點(diǎn)的改變，教育方式的不同，校企文化的差異，都會對學(xué)生產(chǎn)生沖擊、振蕩和交融。因此，始終需要保持對學(xué)生的教育引導(dǎo)和養(yǎng)成教育。

四、雙元培育模式下學(xué)生思想政治教育的探索

1.學(xué)生在企業(yè)中的建設(shè)與作用的發(fā)揮

在企業(yè)成立學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)小組，定期組織開展活動，加強(qiáng)思政教育的培養(yǎng)和后繼教育。以思政教育促生產(chǎn)，把學(xué)生的理論知識、專業(yè)素質(zhì)融入企業(yè)的生產(chǎn)、攻關(guān)中去，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的難題，為提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本做出貢獻(xiàn)。以生產(chǎn)促管理，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的契機(jī)，強(qiáng)化服務(wù)意識，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、技能和適應(yīng)能力的提高，切實(shí)提高學(xué)生思政教育的能力和水平。

2.學(xué)生日常思政教育活動與企業(yè)基層員工管理的融合

學(xué)生以個(gè)人或小組形式，參與到企業(yè)組織的員工日常管理活動中，接受企業(yè)組織的管理和考核，學(xué)習(xí)企業(yè)正式員工堅(jiān)強(qiáng)的社會主義理念、愛崗敬業(yè)精神，接受企業(yè)先進(jìn)文化的熏陶，向企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行生產(chǎn)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思政教育與企業(yè)實(shí)踐教育的相互結(jié)合和深度融合。

3.實(shí)現(xiàn)校企學(xué)生組織聯(lián)合共建

制訂學(xué)生思政教育的管理及活動規(guī)范，明確責(zé)任，共同提高學(xué)生的思想覺悟、素質(zhì)和工作能力。在實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作中實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制，對企業(yè)導(dǎo)師提出雙重要求：思想上要關(guān)心，幫助學(xué)生形成正確的社會觀和價(jià)值觀；崗位上要關(guān)心、嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、管理，不斷提高個(gè)人的生產(chǎn)能力，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.校企聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生思政教育的培養(yǎng)工作

學(xué)校聯(lián)手企業(yè)，加強(qiáng)溝通和交流，共同制訂思想政治教育計(jì)劃，共同開展學(xué)生思政教育共建活動。校企共同研究雙元培育模式下學(xué)生思政教育的管理問題，校內(nèi)外聯(lián)合，加強(qiáng)溝通與交流，互通有無，將學(xué)生思政學(xué)習(xí)教育工作納入學(xué)校及企業(yè)對學(xué)生的各項(xiàng)考核工作中，相互促進(jìn)和提高。

五、總結(jié)

雙元培育模式下，隨著校企合作的不斷深化和融合, 積極構(gòu)建校企“全員參與、全程管理、全方位滲透”的職業(yè)道德培養(yǎng)理念,建立校企共管的管理機(jī)制,將學(xué)生的思政教育培養(yǎng)融入到企業(yè)員工日常管理和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動中，促進(jìn)雙元培育模式下學(xué)生思政教育活動的充分開展。探索建立雙元教育模式下高校學(xué)生思政教育管理的長效機(jī)制，積極為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“思想政治理論過硬、專業(yè)技能高超、德才兼?zhèn)洹钡暮细袢瞬拧?/p>

[1]孟祥春.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式下的思想政治導(dǎo)師制.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008（02）

[2]欒永斌.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新.職業(yè)教育研究，2008(01)

[3]甘慕儀，徐剛.把握工學(xué)結(jié)合特點(diǎn) 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(02)

[4]梁益民.工學(xué)結(jié)合定崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理初探.西北職教,2008(07)

[5]騰宏春.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高技能人才的困惑及其創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制與管理探討.職教論壇,2007

[6]劉玉芳,張雙利.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職學(xué)生思想政治工作特點(diǎn)分析.現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(2)

[7]李嵐，周礦姣.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職學(xué)生思想政治工作作用探究.企業(yè)家天地，2009(1)

柳鳳恩（1989.08-），男，漢族，遼寧朝陽人，碩士研究生，助教；

研究方向：思想政治教育和學(xué)生管理

課題：2016年遼寧省高校黨建研究課題；

課題編號：2016GXDJ-C051；

課題名稱：雙元培育模式下學(xué)生黨建工作的研究與實(shí)踐