注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)提高雙語課堂教學實效

高亞萍

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“社會參與—責任擔當”部分的主要表現(xiàn)第三點“國際理解”下面重點強調(diào)：學生要具有全球意識和開放的心態(tài)，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化，關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)等。而雙語教學就是培養(yǎng)學生具有國際視野的一種有效途徑。

“中學生物雙語教學分為三個層次：第一個是簡單滲透層次，即教師在上生物課時可以用英語講述重要的定理和關鍵詞；第二個是整合層次，即教師講課時交替使用中英文，讓學生學會如何用英語表達生物內(nèi)容；第三個是雙語思維層次，即讓學生學會同時使用漢語和英語進行思維，既可用漢語思維方式，又可自由地切換成英語來思考解答生物問題。在這三個層次中，能達到雙語思維層次始終是雙語教育工作者為之奮斗的目標。”由此可見，在中學生物雙語教學中要實現(xiàn)“英語語言”和“生物學科”的“雙贏”對教師和學生來講都是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，在雙語課堂教學中，必須創(chuàng)造各種條件來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)提高雙語課堂教學實效的目的。

一、創(chuàng)設優(yōu)美教學環(huán)境—引起興趣

興趣是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。在組織雙語課堂教學時，營造適宜、溫馨、和諧的良好氛圍非常關鍵，它能夠引起學生濃厚的學習興趣，從而提高雙語課堂教學實效。

為此，從教室的安排、設施的配備、室內(nèi)環(huán)境的布置、校園環(huán)境的渲染都需要精心設計，有的要考慮方便性，有的需要科學性，有的要考慮藝術(shù)性，有的需要趣味性，不一而足。但目的只有一個，那就是要引起學生的興趣。比如，在布置雙語教室時，通過文字說明、圖片展示、照片展覽、實物模型等方式，讓學生了解雙語教學的含義、內(nèi)容、活動和游戲等，使學生有耳目一新的感覺和渴望參與的沖動，從而為雙語教學工作的順利開展做好鋪墊。再比如，充分利用校園內(nèi)各個宣傳陣地營造濃厚的雙語氛圍，比如樹木標識、路牌、教室門牌、宣傳標語、辦公室門牌等都用雙語表示，從而讓學生在耳濡目染、潛移默化的過程中培養(yǎng)學習雙語的興趣，并最終提高雙語水平，增強教學實效。

二、整合雙語教學資源—激發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這樣知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！币虼?，教師在組織教學時，應整合雙語教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高雙語教學實效。

初中開設《發(fā)現(xiàn)科學》雙語課程，目的就是要利用雙語教學增進學生對生物科學的了解和認識，具體而言就是要以英語為工具來完成一系列生物科學探索活動，實現(xiàn)語言教學與生物科學探索的完美結(jié)合，鍛煉、提高學生的生物科學實踐技能，引導學生樹立正確的科學情感、態(tài)度與價值觀，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)。在此過程中，教師要通過整合雙語教學資源來激發(fā)學生的學習興趣。教學方式上可以考慮采用雙語分層教學來進一步激發(fā)學生學習雙語的熱情：讓英語基礎較好的學生參與語言表達能力要求相對較高的活動，而讓英語基礎一般的學生回答語言表達要求較低的題目，以此激發(fā)所有學生的學習積極性，讓他們都能領略到雙語給他們帶來的樂趣。教學內(nèi)容上可以本著“難易兼顧”的原則進行組織和安排：深奧難懂的生物知識設法用相對簡單的英語來表達；而生僻難解的英語單詞、詞匯等內(nèi)容則可以通過生物知識的介紹來幫助理解。這樣，生物科學與英語的完美結(jié)合會大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高雙語教學實效的目的。

三、開展豐富多彩活動—提高興趣

心理學家皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量。因此，教師在實際教學過程中，必須提高學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，從而提高雙語教學實效。

為了調(diào)動和提高學生學習雙語的興趣與熱情，需要想方設法、積極創(chuàng)設條件開展一系列豐富多彩的雙語活動，努力使雙語教育更貼近學生實際。比如，開展雙語角活動，每次活動由教師確定主題，鼓勵學生積極、大膽地用英語進行思維和交流，做到人人開口講英語，不斷提高他們的語言表達能力以及運用能力，真正做到學以致用、提高實效。再比如，組織學生到迪卡儂、麥德龍等外國人較多的場所，鼓勵學生大膽、主動地與他們交談，在交談中更多地了解西方的風土人情、思想文化等各學科知識，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)和提高雙語能力。

值得注意的是，開展雙語活動必須及時利用各種資源為雙語教學服務。比如，抓住第二十九屆奧運會在北京召開的有利時機，在運動場周圍的圍墻上噴繪各種體育項目的標志圖案，用雙語進行標注，讓學生用雙語進行介紹，在實際運用過程中提高雙語水平，從而提高雙語教學實效。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)手段—增添興趣

教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”可見，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感色彩基礎上的。而多媒體技術(shù)以其圖文并茂的表現(xiàn)形式，延長了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習積極性，最大限度地提高了雙語教學實效。

在教學中發(fā)現(xiàn)，運用多媒體技術(shù)輔助教學能夠把學生平時很難觀察到的或是無法憑空想象出來的景象呈現(xiàn)在屏幕上，使學生能夠仔細、直觀地觀察，從而增添學生學習雙語的興趣，提高課堂教學實效。比如，在教授《牙齒與飲食》這節(jié)課時，利用多媒體課件演示牙齒的構(gòu)造、蛀牙的形成和拔牙的過程等，讓學生聯(lián)系生活實際，思考蛀牙與飲食的關系以及如何預防蛀牙等問題。這樣，課文內(nèi)容貼近生活，教學難點又形象直觀地呈現(xiàn)了出來，學生學習的興趣和熱情很高，教學效果比預計的還要理想。再比如，在教授《促進植物生長》一課時，運用多媒體動畫技術(shù)演示植物從播種到發(fā)芽到開花到結(jié)果的成長、成熟過程，以及植物生長所需的水分、養(yǎng)分的吸收和葉子的光合作用等內(nèi)容。這樣就能使學生在保持濃厚興趣的情況下接受知識，從而提高雙語課堂教學實效。

五、建立和諧師生關系—發(fā)展興趣

俗話說：“親其師而信其道?！笨梢妼W生對學習興趣的保持與任課教師密切相關。我們都有這樣的體會：學生對一門學科的興趣可能會隨著時間的推移而逐步減弱，而任課教師精湛的業(yè)務能力和超強的人格魅力也許是學生堅持學習、保持興趣的關鍵因素。著名的俄國教育改革家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！闭且驗閷W生喜歡、佩服任課教師，才會喜歡上他的課，才會十分重視這門課，才會保持對這門課的持續(xù)興趣；反之，如果學生討厭某位老師，產(chǎn)生逆反心理，他們就會不愿意上這位老師的課，就會不重視這門課，就會對這門課失去興趣和信心，這在雙語教學中體現(xiàn)得尤其明顯。因此，雙語教師在課堂上要多表揚、多鼓勵，少批評、少責罰；要尊重、愛護每一位學生，給他們提供更多自我展示的機會、體驗成功的機會；要平等對待每一位學生，尤其要關心后進生，把難度適合的問題留給他們解決，讓他們也體會到成功的感覺，從而促使他們更努力地學習。雙語教師在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的和諧融洽的師生關系。偉大天才愛因斯坦說過：“從我自己的經(jīng)驗得知，最杰出的創(chuàng)造肯定不是當一個人不愉快時做出的?！痹诤椭C融洽的氛圍中，學生學習雙語的積極性得以調(diào)動，學習雙語的興趣得以發(fā)展，雙語課堂教學實效得以提高。

海倫·凱勒曾經(jīng)說過：“當一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?！痹趯嵤╇p語教學的過程中，通過多種方式培養(yǎng)學生的學習興趣，必然會起到事半功倍的實效。同時我們也認識到：學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和雙語課堂教學效果的提升是相輔相成、相互促進的。endprint