簡析初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張莉

摘要：在知識經濟時代，廣大教師要適應時代發(fā)展的要求，在教學實踐改革中適時正確引導，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21世紀的通行證，是素質教育的核心，是我國中小學教育教學改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程，更要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文課要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。為了使學生適應信息時代的要求，我認為語文教學應進行下述的教學改革探索，這樣不但能有效地提高教學質量，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中語文；教學；創(chuàng)新能力

語文教學要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，通過創(chuàng)新學習培養(yǎng)學生語文學習興趣。學生在新課改的要求下，已經轉化了主體地位，師生間要加強交流，提高學習互動性。根據每個學生具體情況，做到因材施教。

1拓寬知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會和個人價值的產品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質的集中表現。陶行知說得好：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放的空間，才能收集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力?！眲?chuàng)新是在已有的基礎上進行加工、梳理，發(fā)現新的東西。因此，一個人知識面廣，積累的就越多，創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新能力就越強。在課堂教學中，教師要鼓勵學生的逆向思維，挖掘教材中的求異因素，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生敢于求異的品質，善于求異的素質使得求異思維得到發(fā)展。以沈石溪的《斑羚飛渡》一文的教學為例，文章在寫作意圖及對“我”在飛渡悲劇中角色的認識等方面存在著求異因素，有的同學認為作者通過“我”這一獨特的視角展示了斑羚的精神實質，給讀者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品質，希望人類從斑羚身上得到啟示。而另一些同學則認為作者是這一悲劇的目擊者，而對處于弱勢的生命沒有表現出應有的同情，面對悲劇沒有表現出應有的懺晦，正是以“我”為代表的人類的獵殺才造成人與動物之間的矛盾，才使得動物走入絕境。對此問題，學生們各抒已見，思維空前活躍。近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題；另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉保皇軙r間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學生可以通過自己手中的遙控器來查看自己的答題隋況等?；咏虒W系統(tǒng)的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

2開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組。如：朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動。如：演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園。有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們步認識自然、認識社會。如：開展野炊、社會調查等綜合實踐活動。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創(chuàng)造力。比如：在九年級上冊綜合性學習《雨的訴說》活動課中，課前，把學生分成三組進行活動準備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準備在課堂上播放并描述給全班同學。第二組：“說說我的功過”。讓學生到圖書館或網上查找關于雨給人類帶來的福祉與災難的資料；也可以有所擴展，如：不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學生搜集官雨的文學作品或片段，并準備簡要的評點，準備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集。如：寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評論關于雨的歌曲——尤其是學生喜歡的流行歌曲。搜集相關作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽姰嬒嗯洌鎏砬橹?。這樣有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，由于活動內容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學習語文的興趣，并在實踐中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

總之，語文教學使用創(chuàng)新教學模式常常出現的問題，眾所周知，語文是最富有人文性質的學科。語文學習偏重培養(yǎng)學生的綜合品質，學生在課余學習中通過對經典文章的學習，在潛移默化中，學生的語文修養(yǎng)得以提高，同時也陶冶了學生情操。因此，語文學習最重視使用創(chuàng)新的方式進行學習。教學中教師應該綜合多種教學方式，在課堂上靈活地運用，提高學生對語文的學習興趣。endprint