新課標下語文教學探究性方法研究

趙旭生

小學語文探究教學方法就是在小學語文教學過程中教師必須要以學生發(fā)展為本，通過設問、故事、情境創(chuàng)設等手段來激發(fā)學生的學習興趣并指導學生通過自己努力探索研究、思考分析、討論交流、歸納總結(jié)，獲取知識，體驗實踐情感，提升學習能力，分享學習成果，享受學習快樂和幸福的教學方法。

一、讀書重在悟讀

教師的領(lǐng)讀與范讀是把學生帶進課文所設置的情境之中，讓學生走進課文所呈現(xiàn)的精神世界。教師引導學生動情地讀課文，用自己真實的感情品味語言，才能感受到語文課文所創(chuàng)設的魅力情境，所表達的豐富意蘊。在領(lǐng)讀時，要引導學生對課文內(nèi)容進行領(lǐng)悟，不要多考慮技巧，重點是情感的把握和情感的投入。我在指導《鳥的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”一段的朗讀時，針對一些學生把“顫動”一詞作重音重讀強調(diào)的現(xiàn)象，作了引導：“同學們，剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想象一下，這是一幅怎樣的情境？是什么在顫動？這樣重讀‘顫動是否符合這樣的情境？”在學生想象到這一句話所表現(xiàn)出來的情境，感受到“生命的輕微的顫動”后，我又不失時機地說：“同學們，請你們帶著這種感受邊想邊讀?！苯Y(jié)果，很多學生不由自主地讀“顫動”前作了一個稍長的氣息停頓，再輕讀“顫動”，其效果不言而喻。

二、激發(fā)學生探究學習興趣

“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！彼鲝埥虒W要引人入勝，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，處于一種“欲罷不能”的狀態(tài)。所以在小學語文教學中教師激發(fā)學生探究學習的興趣是非常重要和必要的。那么在小學語文教學中怎樣激發(fā)學生探究學習的興趣呢？方法是多種多樣的。教師們認為：（一）是教師運用多媒體電化教學手段，創(chuàng)設音像、電影等生動形象、逼真感人的情景來感染學生，讓學生入情入境，激發(fā)學生的求知欲望和探究學習興趣。探索研究學習；然后再讓學生自由討論交流，總結(jié)歸納，解答疑問，完成教學任務。這樣一來，學生很快就把疑難問題解答了，探究學習興趣更濃了，都希望下一次語文課也能這樣學習。這樣的探究教學，大大地解放了學生的思想，大大的激發(fā)了學生動手、動腦開展學習探究，解答問題的興趣，很好地培養(yǎng)了學生自主學習、探究合作、開拓創(chuàng)新的能力。

三、確立學生閱讀的主體性

個性化閱讀并不是教師對學生的主觀臆斷，而是建立在學生主體參與基礎之上。實現(xiàn)學生的主體參與，確立學生的主體地位，這是實現(xiàn)個性化閱讀的核心環(huán)節(jié)。因此，在教學中要實現(xiàn)個性化閱讀，首先必須要改變以往以教師為中心的對文章的講讀式分析、填鴨式教學，而是將課堂的主體權(quán)還給學生，讓學生成為課堂的主人、閱讀的主體，為學生營造一種平等、和諧而融洽的教學氛圍，這樣才能激起學生的主體參與，才能真正實現(xiàn)個性化閱讀。我們要深入落實新課標所提出的以學生為中心的教學理念，要從高高在上的教者、不容質(zhì)疑的師者轉(zhuǎn)換成與學生平等的學習主體，與學生真正站在平等的位置上，將學習的主動權(quán)還給學生，強化學生的主體意識。要讓學生明白，自己并不是教師的附屬，而是與教師有著平等權(quán)利的共同參與者，是閱讀的主人，是主動的行為者，而不是被動的追隨者。這樣學生才能真正參與到閱讀中來，不是教師要我們讀什么，怎么讀，而是我們需要讀什么，應該怎么讀。這樣學生才能以主體身份展開閱讀，才能真正地走進文本，與教師、文本進行積極的互動。為了保障語文閱讀教學的效果提高和教學方式進步，一定要建立相關(guān)的評價機制。在今后的教學過程中，必須要建立科學的行之有效的考評機制，通過該考評的標準對教學活動進行評估，找出成功和不足，對于不足之處就要積極思考，做出轉(zhuǎn)變教學思路，調(diào)整或改變教學方式，來促進小學語文閱讀教學的進步，提升小學生語文知識閱讀和運用能力。

五、增加課外閱讀

語文課程標準首次對于小學階段學生的課外閱讀量提出了要求，不少于145萬字。對課外閱讀量的要求，為的是讓學生多讀，多感受生活。但多讀還不行，還應多寫，這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。小學生年齡小，正處于智力以及生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對事物尚未形成整體與完整的感知能力，因此在進行課外閱讀時，在閱讀材料的選擇上應該下工夫。對于低年級的學生應該選擇一些相對容易理解，故事性、趣味性比較強的閱讀材料，比如，《安徒生童話》《伊索寓言》等。同時隨著他們年齡的增長，閱讀的材料也要發(fā)生相應的變化，要逐漸適應學生的理解能力與閱讀水平。簡單說來，閱讀材料選擇所應該依據(jù)的要求就是思想健康、內(nèi)容與學科結(jié)合、適合自己的閱讀能力和閱讀興趣。同時我們要與家長聯(lián)合起來，一起為學生制定具有個性化的閱讀計劃，這樣的課外閱讀才能更加切合學生的實際需求，體現(xiàn)學生閱讀的個性化，這樣才能促進學生閱讀水平的整體提高。

六、探究實踐養(yǎng)成學習習慣

“學以致用”。就是說學生掌握了學習方法就要經(jīng)常運用，才能有技巧，才能精煉，才能變通靈活，形成能力。在課堂上，學生掌握了教師交給的探究學習方法，就要經(jīng)常運用方法去實踐學習、嘗試學習，才能熟練精通，否則適得其反。因此我經(jīng)常讓學生運用所學方法自己去預習新課文，自己提出問題，自己去探索研究，思考分析，解答問題。這樣的探究教學充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，創(chuàng)造了很好的學習環(huán)境，讓學生獨立思考，自由探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的學習探究能力和合作學習能力。當學生樂于學習實踐時，就要抓緊時機，提供學習機會，鼓勵他們堅持不懈地探究學習，形成探究學習能力，養(yǎng)成探究學習的良好學習習慣。

新課標下，關(guān)鍵在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新，尤其是語文閱讀應與時俱進。我們每一位語文教師都應該關(guān)注并積極加以改進，在教學實踐中大膽運用，突出學生的探究活動，注重閱讀方法訓練，強化學生學習過程，以新課標先進的教育理念與教學思想來指導我們的閱讀教學活動，讓學生快樂閱讀、主體閱讀，充分發(fā)揮語文課堂的獨特作用，促進學生的主動學習，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而促進學生有效閱讀，提高閱讀質(zhì)量。endprint