初中班主任工作中的溝通技巧研究

王泓　邢麗晶

摘要：初中生正處于青春叛逆期，急于表現(xiàn)自我，對事情也越來越有主見，急于自己掌控自己。面對這樣的問題，初中的班主任教師應(yīng)進(jìn)行及時的溝通和引導(dǎo)，給予青春期的學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷。除了對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，也要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生度過美好的青春。本文主要針對初中班主任教師工作中的溝通技巧進(jìn)行了探究，并總結(jié)了一些相關(guān)技巧，希望幫助教師和學(xué)生能夠更好的溝通。

關(guān)鍵詞：初中班主任；溝通技巧；研究

前言：

初中作為小學(xué)到高中的過度時期，這個時期的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，容易情緒激動，對許多事情并不能產(chǎn)生正確的認(rèn)識，容易混淆事情的陰暗面，此時也是叛逆心理易于出現(xiàn)的階段，往往不能控制自己的情緒，想事情比較偏激，很難實(shí)現(xiàn)自我控制。因此，初中的班主任工作就顯得尤為困難，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要及時的對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對此，班主任教師掌握良好的溝通技巧也就更加的重要。

一、初中班主任溝通工作的內(nèi)容和重要性

初中班主任工作中的首要內(nèi)容就是滿足家長對學(xué)生知識增長的要求，滿足學(xué)生對知識的渴望。與之相輔相成的是從每一個學(xué)生的個性和特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生能在思想道德和精神層面都得到提升[1]。初中的學(xué)生性格尚未定型，處于心智發(fā)育不成熟的階段，對于這種工作對象，初中班主任的工作就顯得較為復(fù)雜，不單單要完成教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀。

學(xué)生對教師來說就像自己的孩子，父母與孩子之間的溝通能增加雙方的了解，教師和學(xué)生之間也是如此。教師與學(xué)生之間的溝通能夠使教師對學(xué)生的近況和性格等有進(jìn)一步的了解和掌握，從而能對學(xué)生所做的事情進(jìn)行恰到好處的處理。此外，這種溝通能夠營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，形成班主任和學(xué)生間的良好互動，增加師生之間的感情。

除了與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。班主任和學(xué)生家長之間的溝通，能夠相互進(jìn)行教育的交流和總結(jié)，從互相理解到互相配合，能避免班主任和家長之間因?yàn)閷W(xué)生而產(chǎn)生的沖突，也能在雙方的努力下促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、初中班主任工作特點(diǎn)分析

（一）具有時代性

初中的班主任工作十分具有時代性。在社會的不斷發(fā)展下，每代人都會出現(xiàn)不同的思想觀念，這也就要求者教學(xué)工作需要跟隨時代步伐進(jìn)行不斷的進(jìn)步和變革，也就要求初中的班主任在教學(xué)過程中，具有時代性，要與時俱進(jìn)才能適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏。初中班主任工作是十分復(fù)雜的，大小事務(wù)都需要由班主任來做決定，一個班級的班風(fēng)也是由這個班的班主任行事風(fēng)格所影響而造成的。不論是雷厲風(fēng)行還是和藹可親，都是跟班主任密不可分的，班風(fēng)是什么風(fēng)格不重要，只要是對學(xué)生發(fā)展有益，且學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就是適合學(xué)生的好的班風(fēng)。

（二）具有全面性

現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅要在學(xué)習(xí)成績上突出，也要在綜合素質(zhì)上得到全面的發(fā)展，成績不再是衡量學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中的班主任教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系只是一方面，另一方面還要對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行多方面教育，保障學(xué)生的健康成長[2]。

（三）公平性

初中生有一個共同的特點(diǎn)，那就是稚氣尚未褪去，因此初中的班主任要在處理學(xué)生生活的問題上，盡量做到公平對待。否則學(xué)生心理容易產(chǎn)生“老師只喜歡他不喜歡我”這樣的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對老師的好感逐漸喪失，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生抗拒心理，影響成績的同時，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）針對性

每個學(xué)生都有自己不同的一面，因此教師的管理也是具有針對性的。每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等都是有差別的，所以初中班主任教師應(yīng)對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理，盡量挖掘?qū)W生的潛力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能力，使每一個學(xué)生都能有好的發(fā)展。

（五）教育性

初中生在心智上尚未發(fā)育成熟，處于轉(zhuǎn)型階段，對事情的把握也不夠成熟。在這個階段，就需要班主任更加的重視對學(xué)生的教育，在課堂、課外或班會上有意的對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使初中生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和促成心智的健康發(fā)展。

三、初中班主任工作中的溝通技巧

（一）溝通過程中注意自身的形象

形象在人際交往中是十分重要的，對于形象的規(guī)范能在溝通中起到一定的促進(jìn)作用[3]。教師的形象直接的反應(yīng)了教師的品味和素質(zhì)修養(yǎng)等方面，只有樹立良好的形象，才能在學(xué)生面前讓自己的話語更具有說服力，也能在學(xué)生的心目中樹立起良好的形象。因此，初中的班主任教師想在溝通中提升自己的溝通能力，樹立良好的形象是首要。

（二）遵循互相平等的原則

在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，不能將自己放在一個高高在上、遙不可及的地位上，這樣會給學(xué)生造成很大的壓力，使學(xué)生不敢正面面對問題或不敢直接回答。教師要充分的尊重學(xué)生，將學(xué)生放在與自己平等的地位，傾聽學(xué)生的想法，細(xì)細(xì)為學(xué)生解惑。教師應(yīng)注意在溝通過程中，不可對學(xué)生進(jìn)行一位的譴責(zé)，對于學(xué)生的過錯，教師應(yīng)及時的進(jìn)行分析，找到問題的根源，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中努力改正，幫助學(xué)生樹立起良好的觀念。

（三）溝通中要善于傾聽

剛剛升入初中的學(xué)生大多有著自己的思維和想法，他們渴望被認(rèn)可和尊重，但他們的表達(dá)方式往往不會吸引人注意，甚至沒有機(jī)會表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在這種時候，班主任教師就需要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，溝通中應(yīng)注意去傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，換位思考，為學(xué)生著想。傾聽是溝通中有最有效的方法，既能達(dá)到溝通效果，又能建立起師生之間的信任。在傾聽中，通過學(xué)生的訴說，教師能及時的對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，解決心理上的問題。

結(jié)語：

初中階段是學(xué)生青春發(fā)育的重要階段，因此初中的班主任工作就顯得更加重要，想做好班主任工作就要進(jìn)行認(rèn)真的思考，找到學(xué)生和教師間溝通的最好方式，來維護(hù)師生間的良好關(guān)系。初中班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任可謂重大，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，上文中講述了初中班主任工作中溝通的技巧，希望對奮斗在一線的教師起到一定的幫助，來為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。endprint