論課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新及應(yīng)用

王迎春

摘要：通過創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不斷追求新知，獨立思考，會從自己角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，只有進行探索和研究創(chuàng)新意識為目標的課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生不斷探索問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；創(chuàng)新

一.課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

推進教育創(chuàng)新、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當前我國深化教育改革所面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。教育創(chuàng)新涉及教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法創(chuàng)新等諸多方面。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。在當前，實施素質(zhì)教育，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！比绾问拐n堂教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的陣地？我認為應(yīng)該以各學(xué)科知識為載體，以創(chuàng)造性人才的特征為目標，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

二.構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為一個民族綜合實力競爭的根本標志。教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最根本的依托和支撐。目前人們在理論層面上對創(chuàng)新教育的本質(zhì)已有了較為深刻的認識，認為創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并認為它是素質(zhì)教育的重要組成部分。然而在實踐層面，目前還尚未找到有效實施創(chuàng)新教育的基本途徑，甚至在思想觀念上還存在著一些認識上的誤區(qū)。譬如有的人把創(chuàng)新教育理解為精英教育，認為創(chuàng)新教育的實質(zhì)在于培養(yǎng)英才；有的人把創(chuàng)新教育狹隘地理解為一種創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教育僅僅局限于技術(shù)訓(xùn)練的范疇；還有的人把創(chuàng)新教育視為在現(xiàn)有的教育教學(xué)之外額外地附加一些活動。我們認為，以上觀點都是對創(chuàng)新教育片面化、狹窄化的理解。如此的理解，必然將創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)相割裂，使其成為一種失去實施載體和缺乏生命活力的"空中樓閣"。創(chuàng)新教育不是一種只面向少數(shù)尖子學(xué)生的精英教育，也不是僅僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造技能的技術(shù)教育，更不是脫離課堂教學(xué)而搞一些外加麻油式的課外活動，而是一種在整個教學(xué)過程中促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在此過程中啟迪學(xué)生思想智慧、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)的教育。這一過程必須緊密地與教育的主渠道和教學(xué)的基本組織形式──-課堂教學(xué)相結(jié)合。換言之，課堂教學(xué)依然是實施創(chuàng)新教育的基本途徑，如果脫離了課堂教學(xué)而片面地強調(diào)開展創(chuàng)新教育，無異于緣木求魚。

三.實施有效的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新關(guān)鍵在于深化課堂教學(xué)改革

實施創(chuàng)新教育的主陣地和主渠道雖然在課堂，但并不意味著在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，創(chuàng)新教育就能自然而然地實施。事實上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，在很多方面壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這突出表現(xiàn)在：課堂教學(xué)在價值取向上仍以傳授知識為主，忽視智力開發(fā)和能力培養(yǎng)；仍堅持以教師為本位，忽視學(xué)生的主體性；仍堅持灌輸為主、死記硬背的教學(xué)方法，忽視學(xué)生自覺自主、生動靈活的學(xué)習；仍堅持課堂講授為主，忽視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)等。

四.創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣

第一，教學(xué)目標重在培養(yǎng)能力。創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別在于其教學(xué)目標不只是給學(xué)生灌輸已有的知識，讓學(xué)生死記硬背，而是在教學(xué)過程中更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)。第二，教學(xué)策略重在提倡開放性。創(chuàng)新型課堂教學(xué)的價值取向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)的方法、途徑、目的、內(nèi)容等方面都要體現(xiàn)出多樣性、豐富性和開放性。這表現(xiàn)在首先要留給學(xué)生展示其個性、發(fā)揮其才能的足夠空間；其次在時間安排、主題選擇、研究方法的確定、結(jié)論的發(fā)表等方面，都要有較大的自由度；再次要特別注重因材施教，以發(fā)揮每個學(xué)生的個性優(yōu)勢和潛能。第三，教學(xué)內(nèi)容重在解決問題。創(chuàng)新的過程實質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾說過："求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。"不斷地刨根問底是取得成功的重要因素。因此，創(chuàng)新型課堂教學(xué)不應(yīng)是直接呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)有的結(jié)論讓學(xué)生單純地去理解和記憶，而是應(yīng)讓所有的教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的思維在思索問題的過程中始終保持活躍。

五.創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式應(yīng)重在教學(xué)過程的實踐

實踐操作能力是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分，所有創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)都源于豐富多彩的社會實踐與現(xiàn)實需要，所以進行創(chuàng)新型教學(xué)必須與實踐鍛煉相結(jié)合。在課堂中，應(yīng)為學(xué)生提供實踐性的情境，留給學(xué)生動手操作的時間和機會，并把這些納入考核和評價的范圍。一定要意識到：考察、實驗、制作等實際能力的鍛煉是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。

六.創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式應(yīng)重在教學(xué)手段的現(xiàn)代化

教學(xué)手段重在實現(xiàn)現(xiàn)代化。廣大中小學(xué)生具有形式上追新、內(nèi)容上求變、心理上尋奇及感官上追求刺激的心理特征，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難滿足他們。因此加快教學(xué)手段現(xiàn)代化，把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，必將會增強對學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)的有效性，同時也使學(xué)生的學(xué)習始終與網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新知識環(huán)境保持同步，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

七.實施創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式必須促進教師角色轉(zhuǎn)換。

教師是課堂教學(xué)的組織者和實施者，因此要實施創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式必須促進教師角色轉(zhuǎn)換。

首先，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習方法的指導(dǎo)者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于教育環(huán)境閉塞，教師是知識的唯一擁有者和輸出者。人類進入信息社會以后，教育環(huán)境充分開放，學(xué)生獲取知識的途徑驟然增多，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉。在這種背景下教師沒有必要也沒有可能將浩如煙海的知識一一傳授給學(xué)生。

總之，在有效教學(xué)活動實踐中，充分調(diào)動廣大教師積極投身于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，進一步提高了課堂教學(xué)的有效性。通過課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，進一步增強了教師教研、教改和學(xué)習意識，營造了良好的相互學(xué)習和交流的氛圍，大家以研促教，以改促教，以學(xué)促教，不斷提升課堂執(zhí)教能力。

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